123,123

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　表演藝術(shù)如此，表現(xiàn)藝術(shù)又何嘗例外。立體構(gòu)成原本屬于一門(mén)基礎(chǔ)造型課程，20世紀(jì)初誕生于西方，原由一些反叛傳統(tǒng)的藝術(shù)家，探索發(fā)展而起。包浩斯學(xué)院成立后，才正式確立了這門(mén)學(xué)科體系。以抽象的思維方式感悟宇宙自然現(xiàn)象，探索形態(tài)美的活力與價(jià)值，國(guó)際上稱之為“構(gòu)成學(xué)”。我國(guó)引入這門(mén)課程已有二十多年，然而，就功效而論，充其量也只是現(xiàn)代藝術(shù)的敲門(mén)磚、設(shè)計(jì)藝術(shù)的墊腳石而已，長(zhǎng)期在單調(diào)的形式語(yǔ)言之下慣性耕耘。久而久之，逐漸缺乏新意。隨著視知覺(jué)的提高、人的求新變異天性和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在當(dāng)今的媒體信息時(shí)代，一些高等藝術(shù)學(xué)府紛紛將這門(mén)課程進(jìn)行了拓寬改造，融合了雕塑、裝置藝術(shù)和各類設(shè)計(jì)學(xué)科，使之邁出了狹窄的學(xué)科范疇，成為一門(mén)充滿生機(jī)的全新課程。與其說(shuō)是一門(mén)造型基礎(chǔ)課，毋寧說(shuō)是一門(mén)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程。本人在擔(dān)任這門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中，同樣也進(jìn)行了教學(xué)研究和改進(jìn)，2003年被東華大學(xué)批準(zhǔn)為教學(xué)改革項(xiàng)目，后來(lái)又經(jīng)審核被列為精晶課程。藝術(shù)作品“求偏”，是想奇在險(xiǎn)中求；教材內(nèi)容“求全”，是希望能夠得到圓滿?！读Ⅲw構(gòu)成與設(shè)計(jì)》試圖以立體構(gòu)成的本質(zhì)要素為基點(diǎn)，借助現(xiàn)代藝術(shù)流派的發(fā)展軌跡與藝術(shù)特色去向造型天地之外的領(lǐng)域拓展邁進(jìn)。其目的是希望初學(xué)者在學(xué)習(xí)這門(mén)課時(shí)，擺脫框架式被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，采取積極主動(dòng)的方式，將立體構(gòu)成的審美觀念融入進(jìn)各類造型藝術(shù)設(shè)計(jì)中去，能海納百川、神思千里地完成藝術(shù)構(gòu)想。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《立體構(gòu)成與設(shè)計(jì)》作者簡(jiǎn)介

圖書(shū)目錄

第一章　概論
　　一、立體構(gòu)成學(xué)習(xí)目的
　　二、立體構(gòu)成形態(tài)分類
第二章　立體構(gòu)成基本元素
　　一、形態(tài)的空間意識(shí)
　　二、形態(tài)的構(gòu)成元素
第三章　立體構(gòu)成材料構(gòu)造
　　一、立體構(gòu)成材料加工
　　二、立體構(gòu)成制造工藝
第四章　立體構(gòu)成形式感覺(jué)
　一、立體形態(tài)感覺(jué)
　二、立構(gòu)形態(tài)形式
第五章　立體構(gòu)成與現(xiàn)代雕塑
　　一、立體構(gòu)成起源
　　二、現(xiàn)代雕塑概況
　　三、現(xiàn)代雕塑構(gòu)成
第六章　立體構(gòu)成與裝置藝術(shù)
　　一、裝置藝術(shù)形式
　　二、裝置構(gòu)成因素
第七章　立體構(gòu)成與環(huán)境設(shè)計(jì)
　　一、環(huán)境設(shè)計(jì)概念與內(nèi)容
　　二、建筑形態(tài)與構(gòu)成形式
　　三、環(huán)境景觀與空間構(gòu)成
第八章　立體構(gòu)成與服裝設(shè)計(jì)
　　一、服裝設(shè)計(jì)藝術(shù)特征
　　二、服裝設(shè)計(jì)構(gòu)成形式
　　三、服裝設(shè)計(jì)綜合造型
　　四、服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)意表現(xiàn)