高中生必背古詩(shī)詞曲50首導(dǎo)讀

　　為了更好地弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義傳統(tǒng)教育，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，國(guó)家教育部在最新頒布的中、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中，對(duì)中、小學(xué)生古詩(shī)文的教學(xué)內(nèi)容有了明顯的增加。對(duì)古詩(shī)文的背誦也提出了更高的要求，并對(duì)中、小學(xué)生明確規(guī)定了必背的“古詩(shī)文背誦篇目”。這套《教育部指定必背古詩(shī)文導(dǎo)讀叢書(shū)》，就是為了適應(yīng)中、小學(xué)生讀背這些古詩(shī)文的需要，根據(jù)最新教學(xué)大綱的精神而編寫(xiě)出版的。叢書(shū)共分五冊(cè)： 1．《小學(xué)生必背古詩(shī)詞80首導(dǎo)讀》 2．《初中生必背古詩(shī)詞50首導(dǎo)讀》　3．《初中生必背古文20篇導(dǎo)讀》 4．《高中生必背古詩(shī)詞曲50首導(dǎo)讀》 5．《高中生必背古文20篇導(dǎo)讀》 最新語(yǔ)文教學(xué)大綱指定必背的這些古詩(shī)文，既是中、小學(xué)生必須完成的教學(xué)任務(wù)，也是中、小學(xué)考試時(shí)考查古詩(shī)文背誦的限定范圍。而教學(xué)大綱又明確指出，這些指定的“古詩(shī)文背誦篇目”，“教材不一定都選作課文”，也就是說(shuō)，教材中只能見(jiàn)到列入背誦篇目的一部分古詩(shī)文篇章，還有一部分指定要背誦的古詩(shī)文則沒(méi)有收入教材，要由中、小學(xué)生自己從其他讀物中查找。而且，即使“選作課文”的篇章，也必然是零星地分散在各冊(cè)語(yǔ)文課本中。這就使學(xué)生自由地選讀、背誦與復(fù)習(xí)受到了一定限制。因此，把這些古詩(shī)文全部收集在一起，相對(duì)集中，分別成冊(cè)，將會(huì)給這些古詩(shī)文的攜帶、保存、讀背和復(fù)習(xí)帶來(lái)很大方便。本叢書(shū)本著“少而精”的原則，除了最新語(yǔ)文教學(xué)大綱中規(guī)定必背的全部古詩(shī)文外，其余一概不收，以免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)了為中、小學(xué)生“減負(fù)”的精神。對(duì)收入的每篇古詩(shī)文，都作了“注釋”和“導(dǎo)讀”。“注釋”對(duì)原文中難懂的詞語(yǔ)加以釋義，難讀的字加注漢語(yǔ)拼音；“導(dǎo)讀”主要包括背景介紹、內(nèi)容分析和藝術(shù)特色鑒賞等。“注釋”和“導(dǎo)讀”的難易程度，分別以小學(xué)生、初中生、高中生的實(shí)際水平為依據(jù)，以他們能讀懂和欣賞為原則。文學(xué)是人們用文字來(lái)抒情和會(huì)意的藝術(shù)，領(lǐng)略作品的意境和神韻才是藝術(shù)欣賞的真諦，這也是中、小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)的主旨所在。很多優(yōu)秀的古詩(shī)文作品，翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，往往難以保留原作的意境和神韻，而且就文采流暢、意蘊(yùn)深長(zhǎng)的藝術(shù)品味來(lái)說(shuō)，譯文與原作常常相去甚遠(yuǎn)；還有一些古詩(shī)文作品，文字淺顯如話，而意義深遠(yuǎn)、余味無(wú)窮，對(duì)它們作字面意義上的翻譯不僅是畫(huà)蛇添足，而且無(wú)法體現(xiàn)原作的深意，不好的譯筆甚至?xí)o讀者的理解和欣賞帶來(lái)誤導(dǎo)。正是基于這樣的考慮，本叢書(shū)沒(méi)有為原文配翻譯，而是通過(guò)“注釋”和“導(dǎo)讀”，清除文字的疑難，點(diǎn)撥欣賞的門(mén)徑，使學(xué)生在克服內(nèi)容理解困難的基礎(chǔ)上，能夠充分發(fā)揮自己的想象來(lái)領(lǐng)會(huì)原作的意蘊(yùn)，從而更準(zhǔn)確地把握原作的藝術(shù)精髓。本叢書(shū)還配有大量插圖。對(duì)照詩(shī)文觀賞插圖，可以加深對(duì)古詩(shī)文的理解，激發(fā)起閱讀、欣賞古詩(shī)文佳作的審美情趣。

暫缺《高中生必背古詩(shī)詞曲50首導(dǎo)讀》作者簡(jiǎn)介