教材編寫工作不是燕子銜泥筑巢,而是蜂兒采花釀蜜,除了在學科的百花園辛勤擷取,更重要的是對養(yǎng)分的吸收與再加工。比如把病原微生物學、人體寄生蟲學和免疫學三方面知識融合成一本名為《3年制護理專業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)教材:免疫學與病原生物學》的教材,并使之適應醫(yī)護高職高專教育的層次定位與學制特點,那它一定不能是三門本科基礎醫(yī)學課程教材的簡單疊加,更不該是中等醫(yī)學教育中相應教材的翻版。鑒于此,受河南科學技術出版社委托,擔任《3年制護理專業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)教材:免疫學與病原生物學》教材編寫任務的各位同仁,動筆前曾有過認真思考和充分討論,形成以下共識:①課程的編寫應與護理專業(yè)培養(yǎng)目標緊密聯系,使基礎課程真正成為專業(yè)課程學習的先導;②在內容取舍上,力求突出教材的實用性和啟發(fā)性,兼顧學科發(fā)展,保持教材的先進性,但應避免教材學術著作化;③在內容編排上,力求循序漸進,不求面面俱到;④為方便??茖哟巫o士的閱讀,在文字表達上,盡可能語句專業(yè)化,表述通俗化,同時應做到圖文并茂。