法律法規(guī)經(jīng)濟(jì)與施工（第三版）

　　前言 我國正在實行注冊建筑師執(zhí)業(yè)資格制度，從接受系統(tǒng)建筑教育到成為執(zhí)業(yè)建筑師之前，首先要得到社會的認(rèn)可，這種社會的認(rèn)可在當(dāng)前表現(xiàn)為取得注冊建筑師執(zhí)業(yè)注冊證書，而建筑師在未來怎樣行使執(zhí)業(yè)權(quán)力，怎樣在社會上進(jìn)行再塑造和被再評價從而建立良好的社會資信，則是另一個角度對建筑師的要求。因此在如何培養(yǎng)一名合格的注冊建筑師問題上有許多需要思考的地方。 一、正確理解注冊建筑師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn) 我們實行注冊建筑師制度始終堅持教育標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)實踐標(biāo)準(zhǔn)、考試標(biāo)準(zhǔn)并舉。三者之間相輔相成，缺一不可。所謂教育標(biāo)準(zhǔn)就是大學(xué)專業(yè)建筑教育。建筑教育是培養(yǎng)專業(yè)建筑師必備的前提。一個建筑師首先必須經(jīng)過大學(xué)的建筑學(xué)專業(yè)教育，這是基礎(chǔ)。職業(yè)實踐標(biāo)準(zhǔn)是指經(jīng)過學(xué)校專門教育后又經(jīng)過一段有特定要求的職業(yè)實踐訓(xùn)練積累。只有這兩個前提條件具備后才可報名參加考試。考試實際就是對大學(xué)建筑教育的結(jié)果和職業(yè)實踐經(jīng)驗積累結(jié)果的綜合測試。注冊建筑師的產(chǎn)生都要經(jīng)過建筑教育、實踐、綜合考試三個過程，而不能用其中任何一個去代替另外兩個過程，專業(yè)教育是建筑師的基礎(chǔ)，實踐則是在步人社會以后通過經(jīng)驗積累提高自身能力的必經(jīng)之路。從本質(zhì)上說，注冊建筑師考試只是一個評價手段，真正要成為一名合格的注冊建筑師還必須在教育培養(yǎng)和實踐訓(xùn)練上下功夫。 二、關(guān)注建筑專業(yè)教育對職業(yè)建筑師的影響應(yīng)當(dāng)看到，我國的建筑教育與現(xiàn)在的人才培養(yǎng)、市場需求尚有脫節(jié)的地方，比如在人才知識結(jié)構(gòu)與能力方面的實踐性和技術(shù)性還有欠缺。目前在建筑教育領(lǐng)域?qū)嵭辛藢I(yè)教育評估制度，一個很重要的目的是想以評估作為指揮棒，指揮或者引導(dǎo)現(xiàn)在的教育向市場靠攏，圍繞著市場需求培養(yǎng)人才。專業(yè)教育評估在國際上已成為了一種通行的做法，是一種通過社會或市場評價教育并引導(dǎo)教育圍繞市場要求培養(yǎng)合格人才的良好機(jī)制。 當(dāng)然，大學(xué)教育本身與社會的具體應(yīng)用需要之間有所區(qū)別，大學(xué)教育更側(cè)重于專業(yè)理論基礎(chǔ)的培養(yǎng)，所以我們就從衡量注冊建筑師第二個標(biāo)準(zhǔn)：實踐標(biāo)準(zhǔn)上來解決這個問題。注冊建筑師考試前要強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育和三年以上的職業(yè)實踐?，F(xiàn)在專門為報考注冊建筑師提供一個職業(yè)實踐手冊，包括設(shè)計實踐、施工配合、項目管理、學(xué)術(shù)交流四個方面共十項具體實踐內(nèi)容，并要求申請考試人員在一名注冊建筑師指導(dǎo)下完成。 理論和實踐是相輔相成的關(guān)系，大學(xué)的建筑教育是基礎(chǔ)理論與專業(yè)理論教育，但必須要給學(xué)生一定的時間使其把理論知識應(yīng)用到實踐中去，把所學(xué)和實踐結(jié)合起來，提高自身的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平。 大學(xué)專業(yè)教育是作為專門人才的必備條件，在國外也是如此。發(fā)達(dá)國家對一個建筑師的要求是：沒有經(jīng)過專門的建筑學(xué)教育是不能稱之為建筑師的，而且不能進(jìn)入該領(lǐng)域從事與其相關(guān)的職業(yè)。企業(yè)招聘人才也首先要看他們是否具備扎實的基本知識和專業(yè)本領(lǐng)，所以大學(xué)的本科建筑教育是必備條件。 三、注意發(fā)揮在職教育對注冊建筑師培養(yǎng)的補(bǔ)充作用 在職教育在我國有兩個含義：一種是后補(bǔ)充學(xué)歷教育，即本不具備專業(yè)學(xué)歷，但工作后經(jīng)過在職教育通過社會自學(xué)考試，取得從事現(xiàn)職業(yè)崗位要求的相應(yīng)學(xué)歷；還有一種是繼續(xù)教育，即原來學(xué)的本專業(yè)和其他專業(yè)學(xué)歷，隨著科技發(fā)展和自身業(yè)務(wù)領(lǐng)域的拓寬，原有的知識結(jié)構(gòu)已不適應(yīng)了，于是通過在職教育去補(bǔ)充相關(guān)知識。由于我國建筑教育在過去一時期底子薄，培養(yǎng)數(shù)量與社會需求差別很大。改革開放以后為了滿足快速發(fā)展的建筑市場需求，一批沒有經(jīng)過規(guī)范的建筑教育的人員進(jìn)入了建筑師隊伍。而要解決好這一歷史問題，提高建筑師隊伍整體職業(yè)素質(zhì)，在職教育有著重要的補(bǔ)充作用。 繼續(xù)教育是在職教育的一種行之有效的教育形式，它特指具有專業(yè)學(xué)歷背景的在職人員從業(yè)后，因社會的發(fā)展使之原有知識需要更新，要通過參加新知識、新技術(shù)的學(xué)習(xí)以調(diào)整原有知識結(jié)構(gòu)、拓寬知識范圍。它在性質(zhì)上與在職培訓(xùn)相同，但又不能完全劃等號。繼續(xù)教育是有計劃性、目標(biāo)性、提高性的，從整體人才隊伍和個人知識總體結(jié)構(gòu)上做調(diào)整和補(bǔ)充。當(dāng)前，社會在職教育在制度上和措施上還不夠完善，質(zhì)量很難保證。有一些人把在職讀學(xué)歷作為\

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