35個(gè)多元智能培訓(xùn)工具

致謝
導(dǎo)言
第一部分 破冰活動(dòng)
1 選擇你自己的標(biāo)識(shí)
每個(gè)人從9種標(biāo)識(shí)中選擇一種，這會(huì)引發(fā)人們對(duì)于各自不
同特點(diǎn)的討論，并為測試他們各自的智能偏好打下基礎(chǔ)。
2 測試能力的游戲
填完測試卡片，以便找到人們獨(dú)特的但可能未表現(xiàn)出來的
能力或技能，并促使人們形成有必要去認(rèn)識(shí)別人能力的想法。
3 不為人知的才能
通過一場比賽把人們和自己特有的技能匹配起來，這將激
發(fā)人們對(duì)確認(rèn)各自能力的困難進(jìn)行關(guān)注。
第二部分 介紹多元智能
4 探究偏好
表格化的自我偏好列表顯示了各種人們喜歡使用的智能，
以及與其他人偏好的比較情況。
5 描述智能
參與者把對(duì)各種智能的詳細(xì)解釋應(yīng)用l到自己的學(xué)習(xí)偏好和
工作時(shí)需要的技能上。
6 多元智能及工作描述
運(yùn)用多元智能對(duì)工作廣告樣本進(jìn)行分析和改寫，并對(duì)標(biāo)準(zhǔn)
進(jìn)行提煉和拓展。
7 在工作中的多元智能
在前面幾項(xiàng)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，參與者對(duì)自己的工作描述進(jìn)行
檢查和改寫，使之更加具有包容性。
8 多元智能理論的真和假
為小組中進(jìn)行的真／假測試提供了一種非強(qiáng)迫式的方法，以
糾正對(duì)多元智能理論的誤解，同時(shí)加深人們對(duì)這一理論的理解。
第三部分 使用多元智能進(jìn)行交流
9 銷魂的擦背
一項(xiàng)真正“可以自我實(shí)踐”的活動(dòng)，它通過對(duì)多元智能標(biāo)準(zhǔn)的
運(yùn)用，改善了那些提供、接受或描述服務(wù)的人之間的口頭交流。
10 筷子
一項(xiàng)使用筷子的活動(dòng)，它解釋了說明要清楚的必要性，并提
供了通過多元智能條例改進(jìn)書面說明質(zhì)量的指導(dǎo)信息。
11 通過智能來聆聽
這項(xiàng)活動(dòng)由2人一組來進(jìn)行，設(shè)定的環(huán)境是客戶投訴。活
動(dòng)演示了如何通過多元智能來改進(jìn)傾聽技巧，以了解人們真正
想要或需要什么。
12 周年紀(jì)念時(shí)的e—mail
一對(duì)夫妻間的e—mail，展示了遠(yuǎn)距離交流的困難，并提供了
使用多元智能找到問題所在的活動(dòng)。
13 拷貝不走樣
小時(shí)候玩的游戲——拷貝不走樣——演示了說明是如何在
傳遞中被扭曲的，并告訴如何通過運(yùn)用多元智能來提高說明及
其傳遞的質(zhì)量。
第四部分 利用多元智能理論進(jìn)行培訓(xùn)
14 培訓(xùn)師偏好
一張讓培訓(xùn)師更了解他們學(xué)習(xí)偏好的列表，以及這些偏好
是如何影響他們培訓(xùn)別人的方法的。
15 別人如何學(xué)習(xí)
把人們學(xué)習(xí)新事物的各種不同方法集合在一起，從而對(duì)這
些方法的多元智能偏好進(jìn)行比較，提供了看待學(xué)習(xí)者及其需要
的新觀點(diǎn)。
16 打結(jié)
在一條繩子上打結(jié)的機(jī)械工作，使培訓(xùn)師更加懂得如何
表述他們的說明，以及如何通過運(yùn)用不同的智能來改善這種
說明。
17 講授技術(shù)恐懼
人們對(duì)自己恐懼的持續(xù)深入了解，不僅為他們提供了親身
感受的機(jī)會(huì)，也為他們提供了消除技術(shù)恐懼的理論支持。
18 關(guān)于你的錄像
這項(xiàng)活動(dòng)為人們提供了一種安全和有效的方法，以檢驗(yàn)和
改進(jìn)自己運(yùn)用視頻反饋信息的教學(xué)技巧。
第五部分 團(tuán)隊(duì)協(xié)作和多元智能
19 憤怒
講述人們自己憤怒的事情，不僅演示了智能偏好上的差異
是如何導(dǎo)致沖突的，也演示了如何去降低這種沖突造成的影響。
20 獲得競爭優(yōu)勢的團(tuán)隊(duì)協(xié)作
各個(gè)團(tuán)隊(duì)嘗試運(yùn)用盡可能多的智能，以便發(fā)現(xiàn)提高公司競
爭優(yōu)勢的不同方法。這項(xiàng)活動(dòng)說明團(tuán)隊(duì)成員差異越大，能夠產(chǎn)
生的想法就越多。
21 知識(shí)場
這項(xiàng)活動(dòng)通過“市場”這個(gè)概念，演示如何運(yùn)用多元智能的
方法去收集和表達(dá)各種不同的知識(shí)。
22 抽紙牌和團(tuán)隊(duì)
通過抽紙牌分配給團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人不同的智能分類，然后要
求他們必須用這些智能分類去解決一個(gè)共同的問題。
23 信任與知識(shí)
分享的時(shí)候準(zhǔn)備一點(diǎn)音樂，以便演示如何去掌握專業(yè)知識(shí)、
進(jìn)行溝通和建立信任。
24 如何說“對(duì)不起”
通過角色扮演展示如何運(yùn)用多元智能理論進(jìn)行調(diào)解工作。
第六部分 多元智能上的差異
25 滿足特殊的需求
本項(xiàng)活動(dòng)利用小組成員的生活經(jīng)歷來演示不同文化間的差
異和特殊需求，并說明如何運(yùn)用多元智能確定和計(jì)劃怎樣去滿
足這些需求。
26 能與不能
個(gè)人的經(jīng)歷說明，我們?cè)谏械哪承r(shí)候都會(huì)有特殊的
需求，這些需求是什么，以及我們能怎樣讓別人對(duì)這些需求作出
回應(yīng)。
27 以文化為市場目標(biāo)
公司的廣告策略說明了以文化為市場目標(biāo)的作用和缺點(diǎn)，
以及說明如何運(yùn)用多元智能加強(qiáng)廣告效果，以滿足需求和特殊
的興趣點(diǎn)。
28 性別搜尋
通過小組比賽找到那些能夠提供每個(gè)智能分類相關(guān)知識(shí)或
技能的男人和女人。
29 井字游戲
這項(xiàng)游戲要求人們把各種智能和工作匹配起來。
第七部分 用多元智能解決問題
30 運(yùn)用多元智能的頭腦風(fēng)暴
這項(xiàng)活動(dòng)提供了一個(gè)在解決問題時(shí)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴的新方法。
31 提問，提問，再提問
參與者在設(shè)定的工作問題下，通過提出問題而不是直接轉(zhuǎn)
到解決方案上的方式去運(yùn)用多元智能，以形成富有創(chuàng)造性的解
決手段。
32 最糟糕的情況
在設(shè)定的面臨危機(jī)的情形下，各小組運(yùn)用多元智能理論去
確認(rèn)引發(fā)危機(jī)的因素，并從中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
33 逆向思維
讓參與者首先知道成功的結(jié)果，然后運(yùn)用多元智能理論去
逆向思考怎樣才能達(dá)到這樣的成功。
34 進(jìn)行創(chuàng)新
通過查看創(chuàng)新前產(chǎn)品的狀況和運(yùn)用多元智能理論進(jìn)行改進(jìn)
后所期望產(chǎn)生的結(jié)果，參與者設(shè)計(jì)出一種方法，把現(xiàn)在和將來期
望的情況連接起來。
35 興趣和士氣
通過運(yùn)用一種基于多元智能理論的興趣模板，各小組可以
確認(rèn)他們自己和別人的興趣需求。
第八部分 用于評(píng)價(jià)的資料
信息反饋
對(duì)于培訓(xùn)過程的評(píng)價(jià)
星數(shù)評(píng)定
應(yīng)用多元智能