現(xiàn)代性視角下的美國新品格教育

第一章 導論
一、美國品格教育的回歸與發(fā)展
二、美國新品格教育研究的意義
三、美國新品格教育研究的現(xiàn)狀
四、道德教育研究的現(xiàn)代性視角
五、現(xiàn)代性、社群與品格教育：概念的詮釋
六、研究的基本思路與框架
第二章 美國品格教育的傳統(tǒng)與變革
一、殖民和建國時期：道德社群里的品格教育
二、19世紀公共學校的準世俗化品格教育
三、走進現(xiàn)代：學校品格教育的興衰
四、現(xiàn)代道德教育時期的品格教育邊緣化
五、后柯爾伯格時代的品格教育回歸
六、現(xiàn)代性與品格教育的歷史演變
第三章 社會整合：新品格教育的教育目的
一、品格教育者的道德危機論
二、新品格教育的社群主義支持
三、新品格教育的保守主義支持
四、美國學校道德教育的現(xiàn)代性問題
五、新品格教育的“社會整合”目的
第四章 社群化：新品格教育的教育哲學
一、理論淵源：亞里士多德的品格教育思想
二、現(xiàn)代性倫理和對現(xiàn)代道德教育的批判
三、社群、生活與品格的內(nèi)在一致性
四、化社群道德為個人品格
第五章 建構學校道德社群：新品格教育的教育策略
一、新品格教育的內(nèi)容：追尋道德共識
二、新品格教育的正式課程
三、新品格教育中的傳統(tǒng)方法
四、新品格教育的非正式課程
五、學校與家庭、社區(qū)的協(xié)作
六、學校道德社群的建構
第六章 美國新品格教育的意義與局限
一、批評與回應
二、新品格教育的“道德教育社群化”
三、新品格教育的現(xiàn)代價值
四、新品格教育的現(xiàn)代局限
第七章 結語
一、從歷史角度看“道德教育社群化”
二、從比較角度看“道德教育社群化”
主要參考文獻
后記