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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本教程的主要特色如下： 1.教材理念創(chuàng)新，模式新穎。本《教程》針對(duì)中國(guó)外語(yǔ)環(huán)境下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和社會(huì)需求，吸納認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)和外語(yǔ)習(xí)得的最新研究成果一一任務(wù)型教學(xué)理論（TBLT）的新思維，創(chuàng)新寫作教學(xué)新模式，創(chuàng)造性地架構(gòu)起我國(guó)傳統(tǒng)的“起承轉(zhuǎn)合”與英語(yǔ)“主題引入——拓展支持——?dú)w引結(jié)論”的兩種思維表達(dá)模式之間的橋梁，大大強(qiáng)化了學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)思維在英文寫作中的正遷移作用，使令學(xué)習(xí)者“談虎色變”的英文寫作演變成“駕輕就熟”的愉悅體驗(yàn)，使消極被動(dòng)的“寫作練習(xí)”演變成鮮活真實(shí)的“寫作任務(wù)需求”。2.理論指導(dǎo)與針對(duì)性實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合。本《教程》將英漢思維表達(dá)模式、寫作基礎(chǔ)知識(shí)和技巧、英語(yǔ)真實(shí)語(yǔ)料輸入和真實(shí)寫作任務(wù)輸出以及實(shí)用寫作規(guī)則有機(jī)地融入主題單元的教學(xué)內(nèi)容中，使教材更具有針對(duì)性、指向性和實(shí)用性，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者實(shí)際使用英語(yǔ)進(jìn)行書面交際的能力。3.突出“以人為本”的理念，強(qiáng)調(diào)“個(gè)性化學(xué)習(xí)”和“互動(dòng)”。在編寫上將示范與操練、詮釋與導(dǎo)航相結(jié)合，課內(nèi)指導(dǎo)與課外自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，同時(shí)不斷提出問題，啟發(fā)學(xué)習(xí)者進(jìn)行思考，通過完成真實(shí)寫作任務(wù)，切實(shí)提高英語(yǔ)應(yīng)用寫作能力。4.強(qiáng)調(diào)輸入與輸出相結(jié)合、讀寫一體。本《教程》堅(jiān)持在閱讀中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者使用英語(yǔ)的能力，堅(jiān)持“看懂會(huì)用”的原則，充分體現(xiàn)“學(xué)一練一會(huì)一用”的完整學(xué)習(xí)過程。所選文章短小精悍、源于生活、主題明確、架構(gòu)清晰，因而易于學(xué)習(xí)、操練和模擬運(yùn)用，使學(xué)習(xí)者真正走出了“學(xué)的用不仁，要用的沒學(xué)過”的尷尬境地。5.寫作任務(wù)設(shè)計(jì)真實(shí)而富有創(chuàng)意，有很強(qiáng)的趣味性和實(shí)操性。本《教程》堅(jiān)持設(shè)計(jì)“仿真寫作任務(wù)（Wrlting tasks）”的原則，每個(gè)任務(wù)均為與單元主題相關(guān)的高頻真實(shí)生活情景寫作。力求使學(xué)習(xí)者真正能夠?qū)⑺鶎W(xué)與自己的真實(shí)生活發(fā)生聯(lián)想而進(jìn)行運(yùn)用，從而有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行創(chuàng)作的激情。6.圖文并茂，版式新穎。本《教程》配有大量與主題相關(guān)的啟發(fā)性強(qiáng)的圖片，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供了形象的、立體的訓(xùn)練情景，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言的實(shí)際體驗(yàn)。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《新思維大學(xué)英語(yǔ)寫作教程（第1冊(cè)上下）》作者簡(jiǎn)介

圖書目錄

第一冊(cè)(上)
理論篇
第一章英漢語(yǔ)篇思維模式的契合與變通
第一節(jié) 英漢語(yǔ)篇思維模式的異同
(一)漢語(yǔ)的語(yǔ)篇架構(gòu)模式
(二)英語(yǔ)的語(yǔ)篇架構(gòu)模式
(三)英漢語(yǔ)篇思維模式的異曲同工
(四)練習(xí)與反饋
第二節(jié) 語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)層面的起承轉(zhuǎn)合——布局與謀篇
(一)布局與謀篇
(二)布局謀篇方面的主要問題
(三)布局謀篇的訓(xùn)練策略
(四)練習(xí)與反饋
第三節(jié) 語(yǔ)篇內(nèi)容層面的起承轉(zhuǎn)合——切題與連貫一·
(一)切題與連貫
(二)切題連貫方面存在的問題
(三)切題與連貫的訓(xùn)練策略
(四)練習(xí)與反饋
第二章英文實(shí)用寫作文體的語(yǔ)篇構(gòu)架(一)
第一節(jié) 記敘文的語(yǔ)篇構(gòu)架模式
(一)記敘文中的“起承轉(zhuǎn)合”
(二)記敘文的類別及其結(jié)構(gòu)模式
第二節(jié) 說明文的語(yǔ)篇構(gòu)架模式
(一)說明文中的“起承轉(zhuǎn)合”
(二)說明文的類別及其結(jié)構(gòu)模式
第三節(jié) 信函的語(yǔ)篇構(gòu)架模式
(一)信函的“起承轉(zhuǎn)合”
(二)信函的類別及其結(jié)構(gòu)模式
第三章寫作基礎(chǔ)知識(shí)與技巧(一)
第一節(jié) 詞匯使用的規(guī)則與技巧
(一)詞匯的準(zhǔn)確性與豐富性
(二)詞匯使用方面存在的主要問題
(三)詞匯能力的訓(xùn)練策略和方法
(四)練習(xí)與反饋
第二節(jié) 英文句式結(jié)構(gòu)的規(guī)則與技巧
(一)句式結(jié)構(gòu)的規(guī)范性與準(zhǔn)確性
(二)句式結(jié)構(gòu)方面存在的主要問題
(三)句式結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練策略和方法
(四)練習(xí)與反饋
第四章英文真實(shí)寫作任務(wù)導(dǎo)航(一)
第一節(jié) 記敘文真實(shí)寫作任務(wù)導(dǎo)航
(一)記敘文的寫作要求
(二)記敘文真實(shí)寫作任務(wù)導(dǎo)航
第二節(jié) 說明文寫作任務(wù)導(dǎo)航
(一)說明文的寫作要求
(二)說明文寫作任務(wù)導(dǎo)航
第三節(jié) 信函寫作任務(wù)導(dǎo)航
(一)信函的寫作要求
(二)信函寫作任務(wù)導(dǎo)航
實(shí)踐篇(一)
實(shí)踐篇(二)
Keys to Exercises and Tasks
理論篇
實(shí)踐篇(一)
實(shí)踐篇(二)

第一冊(cè)(下)
理論篇
第一章英漢語(yǔ)篇思維模式的契合與變通
第一節(jié) 英漢語(yǔ)篇思維模式的異同
(一)漢語(yǔ)的語(yǔ)篇架構(gòu)模式
(二)英語(yǔ)的語(yǔ)篇架構(gòu)模式
(三)英漢語(yǔ)篇思維模式的異曲同工
(四)練習(xí)與反饋
第二節(jié) 語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)層面的起承轉(zhuǎn)合——布局與謀篇
(一)布局與謀篇
(二)布局謀篇方面的主要問題
(三)布局謀篇的訓(xùn)練策略
(四)練習(xí)與反饋
第三節(jié) 語(yǔ)篇內(nèi)容層面的起承轉(zhuǎn)合——切題與連貫一·
(一)切題與連貫
(二)切題連貫方面存在的問題
(三)切題與連貫的訓(xùn)練策略
(四)練習(xí)與反饋
第二章英文實(shí)用寫作文體的語(yǔ)篇構(gòu)架(一)
第一節(jié) 記敘文的語(yǔ)篇構(gòu)架模式
(一)記敘文中的“起承轉(zhuǎn)合”
(二)記敘文的類別及其結(jié)構(gòu)模式
第二節(jié) 說明文的語(yǔ)篇構(gòu)架模式
(一)說明文中的“起承轉(zhuǎn)合”
(二)說明文的類別及其結(jié)構(gòu)模式
第三節(jié) 信函的語(yǔ)篇構(gòu)架模式
(一)信函的“起承轉(zhuǎn)合”
(二)信函的類別及其結(jié)構(gòu)模式
第三章寫作基礎(chǔ)知識(shí)與技巧(一)
第一節(jié) 詞匯使用的規(guī)則與技巧
(一)詞匯的準(zhǔn)確性與豐富性
(二)詞匯使用方面存在的主要問題
(三)詞匯能力的訓(xùn)練策略和方法
(四)練習(xí)與反饋
第二節(jié) 英文句式結(jié)構(gòu)的規(guī)則與技巧
(一)句式結(jié)構(gòu)的規(guī)范性與準(zhǔn)確性
(二)句式結(jié)構(gòu)方面存在的主要問題
(三)句式結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練策略和方法
(四)練習(xí)與反饋
第四章英文真實(shí)寫作任務(wù)導(dǎo)航(一)
第一節(jié) 記敘文真實(shí)寫作任務(wù)導(dǎo)航
(一)記敘文的寫作要求
(二)記敘文真實(shí)寫作任務(wù)導(dǎo)航
第二節(jié) 說明文寫作任務(wù)導(dǎo)航
(一)說明文的寫作要求
(二)說明文寫作任務(wù)導(dǎo)航
第三節(jié) 信函寫作任務(wù)導(dǎo)航
(一)信函的寫作要求
(二)信函寫作任務(wù)導(dǎo)航
實(shí)踐篇(一)
實(shí)踐篇(二)
Keys to Exercises and Tasks
理論篇
實(shí)踐篇(一)
實(shí)踐篇(二)