新課程背景下學科教學與信息技術的整合

　　教育技術能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分，2004年12月15日，教育部印發(fā)了《中小學教師教育技術能力標準（試行）》。本標準從意識與態(tài)度、知識與技能、應用與創(chuàng)新和社會責任等四個方面，對每一位中小學教師提出了應掌握的教育技術能力方面的要求。這是我國頒布的有關教師的第一個專業(yè)能力標準，也是指導中小學教學人員、中小學管理人員、中小學技術支持人員進行教育技術培訓與考核的基本依據(jù)。它的頒布和實施對開展教育技術培訓，提高教師專業(yè)化水平，推進教育信息化具有歷史性的重要意義。我們知道，教育技術的有效應用是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑，它對于推進教育信息化、促進教育改革和實施國家課程標準具有重要的作用。隨著信息技術向教育領域的不斷滲透，信息技術在教學與學習過程中的應用也越來越普及。因為信息技術與學科教學的有效整合，有利于優(yōu)化教學過程、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。它既能增進學生主動學習的興趣、有效促進學習者對所學知識的理解、提高教學效率和效果，又能增強學生對信息的獲取、分析判斷、加工處理、傳遞、發(fā)布等方面的信息素養(yǎng)能力，培養(yǎng)探究能力、創(chuàng)新思維能力、批判性思維、價值判斷能力和反權威意識等。 新課程改革的背景下，杭州師范學院繼續(xù)教育學院茅育青副教授，經(jīng)過長期的中小學教師現(xiàn)代教育技術能力的培訓實踐和研究，根據(jù)《標準》的要求，結(jié)合自身的教學實踐撰寫了《新課程背景下學科教學與信息技術的整合》一書，本書主要通過三個部分來闡述中小學學科教學和現(xiàn)代教育信息技術的整合：學科教學與信息技術整合的理論、教師信息技術基本技能、新課程背景下學科教學與信息技術整合的教學實踐。其中第一部分主要介紹了整合的理論基礎；第二部分詳細敘述教師必備的基本技能，包括網(wǎng)絡資源的獲取、多媒體課件基礎、多媒體課件素材的采集和編輯制作、PowerPoint課件制作、網(wǎng)絡課件的制作；第三部分介紹了整合的具體實踐案例，包括新課程背景下教師的備課工作與信息技術的整合、接受性學習為主的課堂教學與信息技術的整合、探究性學習為主的課堂教學與信息技術的整合、教學互動及溝通與信息技術的整合、引導學生復習與信息技術的整合、教學評價與信息技術的整合、教師行為專業(yè)化與信息技術的整合、信息化教學設計。內(nèi)容豐富實在，其中包含了許多實際案例，對幫助中小學教師更好地整合信息技術與學科教學具有實際意義。

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