成長需要

總 序
第一章 概念：“成長需要”及其研究意義1
第一節(jié) “成長需要”概念的形成 1
第二節(jié) “成長需要”概念的內(nèi)涵 4
第三節(jié) “成長需要”概念所彰顯的教育學(xué)意義6
一、“成長需要”概念彰顯了教育學(xué)的學(xué)科立場6
二、“成長需要”概念為教育學(xué)的研究提供新的視野7
三、“成長需要”概念體現(xiàn)出新的思維方式7
第四節(jié) “新基礎(chǔ)教育”改革實(shí)踐中的“成長需要”研究與實(shí)踐 8
第五節(jié) 高三與大一銜接中學(xué)生“成長需要”研究的思路 11
一、研究的對(duì)象12
二、研究的具體內(nèi)容12
三、研究的方式與方法論思考 16
四、研究的價(jià)值追求30
第二章 現(xiàn)實(shí)：個(gè)案及點(diǎn)評(píng)34
第一節(jié) 高三與大一學(xué)生跟蹤訪談?dòng)涗浖包c(diǎn)評(píng)(一)35
一、高三階段35
二、大一階段37
第二節(jié) 高三與大一學(xué)生跟蹤訪談?dòng)涗浖包c(diǎn)評(píng)(二)47
一、高三部分47
二、大一部分52
第三節(jié) 高三與大一學(xué)生跟蹤訪談?dòng)涗浖包c(diǎn)評(píng)(三) 60
一、高三部分60
二、大一部分69
第四節(jié) 高三與大一學(xué)生跟蹤訪談?dòng)涗浖包c(diǎn)評(píng)(四) 79
一、高三部分79
二、大一部分84
第五節(jié) 高三與大一學(xué)生跟蹤訪談?dòng)涗浖包c(diǎn)評(píng)(五) 91
一、高三部分91
二、大一部分99
第六節(jié) 高三與大一學(xué)生跟蹤訪談?dòng)涗浖包c(diǎn)評(píng)(六) 106
一、高三部分106
二、大一部分 110
第七節(jié) 大一學(xué)生訪談?dòng)涗浖包c(diǎn)評(píng)(一) 118
第八節(jié) 大一學(xué)生訪談?dòng)涗浖包c(diǎn)評(píng)(二) 124
第九節(jié) 大一學(xué)生訪談?dòng)涗浖包c(diǎn)評(píng)(三) 134
第十節(jié) 假如可以重新過一次高三和大一生活 139
一、興奮，失落，迷惘，恐懼139
二、感悟，反思，選擇141
三、真實(shí)的我143
四、感動(dòng) 147
五、假如重新過一次高三和大一生活 147
第三章 反思：學(xué)生成長與學(xué)校教育 154
第一節(jié) 認(rèn)識(shí)高三到大一過渡中的學(xué)生成長需要 154
一、從高中到大學(xué)：關(guān)系的轉(zhuǎn)換 155
二、怎么會(huì)是這樣：大一學(xué)生的困惑 157
三、回歸個(gè)體：大一學(xué)生的成長需要159
四、可能與不可能：大一學(xué)生成長需要向成長現(xiàn)實(shí)的跨越166
第二節(jié) 對(duì)高三到大一過渡的社會(huì)學(xué)分析 167
一、“結(jié)構(gòu)與能動(dòng)作用”視野中的生命過渡問題 168
二、高三向大一過渡的社會(huì)學(xué)分析169
第三節(jié) 對(duì)高三到大一過渡的管理學(xué)分析 171
一、從學(xué)校管理角度看從高中到大一不適應(yīng)的原因 171
二、對(duì)學(xué)生管理應(yīng)該采取的措施172
三、促進(jìn)學(xué)生管理隊(duì)伍的專業(yè)化 177
第四節(jié) 對(duì)高三到大一過渡的信息論分析 179
一、學(xué)生信息意識(shí)的發(fā)展?fàn)顟B(tài) 179
二、對(duì)影響學(xué)生的不同信息源的分析 182
三、學(xué)生獲取信息的行為狀態(tài)分析187
四、學(xué)生對(duì)信息的加工狀態(tài)分析 189
第五節(jié) 上海市部分高三與大一學(xué)生生存狀態(tài)的分析報(bào)告 193
一、高三與大一學(xué)生的重要關(guān)系人 194
二、高三與大一學(xué)生的主要學(xué)習(xí)活動(dòng) 198
三、關(guān)鍵事件中的個(gè)體生存狀態(tài)200
第六節(jié) 上海市部分高校大一學(xué)生問卷開放題的分析報(bào)告204
一、對(duì)主題比例的分析205
二、對(duì)學(xué)生困難類型的分析205
三、對(duì)失望類型的分析208
四、對(duì)“滿意”內(nèi)容的分析210
五、對(duì)“解決問題的可能方式”的分析211
第七節(jié) 上海市某高中22份高三學(xué)生作品的個(gè)案分析213
一、對(duì)22份作品的關(guān)鍵詞的分析213
二、對(duì)個(gè)案中涉及主題的分析215
第四章 重建：多維互動(dòng)中的重構(gòu)220
第一節(jié) 生命成長立場下的學(xué)生自我更新220
一、積極的生命情態(tài)的保持221
二、視野的擴(kuò)展和知識(shí)的獲得221
三、思維方式的整體轉(zhuǎn)換與品質(zhì)提升223
四、合理的行為方式的進(jìn)一步形成 226
五、滋養(yǎng)自己自由、主動(dòng)、超越的人格229
第二節(jié) 生命全程視域下的高中教育改革230
一、生命全程教育是當(dāng)代中國學(xué)校教育價(jià)值的基本吁求230
二、高中教育需要關(guān)注學(xué)生的生命成長231
三、高中教育需要并可以恢復(fù)自己“生活”的本真狀態(tài)232
第三節(jié) 關(guān)懷生命取向的大學(xué)教育改革238
一、現(xiàn)狀透析：在關(guān)系中審視高校思政工作的教育性239
二、回到問題本身：重新思考高校學(xué)生工作的價(jià)值240
三、重整思路：關(guān)注學(xué)生成長與高校學(xué)生工作的自我更新242
主要參考文獻(xiàn)244
后記248