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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　為了適應(yīng)當(dāng)前語(yǔ)文教育改革的需要，河北人民出版社向全國(guó)中學(xué)生鄭重推出一套中學(xué)語(yǔ)文《怎樣讀》從書(shū)。本叢書(shū)總體設(shè)計(jì)有如下三點(diǎn)：（一）本叢書(shū)編寫(xiě)依據(jù)。本書(shū)的選篇，主要依據(jù)新頒布的中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)參考目前通行的幾種初高中語(yǔ)文課本、教育部制訂的中學(xué)課外閱讀推薦書(shū)目以及人民出版社出版的中學(xué)生必讀書(shū)目。（二）本叢書(shū)編寫(xiě)的原則和方法。以問(wèn)題為中心，緊密結(jié)合中學(xué)生實(shí)際，將基本文體知識(shí)與必讀書(shū)中的名著名篇的賞析有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，目的是提高中學(xué)生的閱讀、鑒賞、感悟、分析的能力，同時(shí)為寫(xiě)作實(shí)踐打好札實(shí)的基礎(chǔ)。本叢書(shū)采用問(wèn)答體的方式方法，務(wù)使論題緊扣中心，有感而發(fā)，避免不著邊際，泛泛而談。行文力求明晰曉暢，活潑自由，深入淺出，便于中學(xué)生接受吸納。（三）本叢書(shū)每一分冊(cè)的編寫(xiě)要求。均以相同文體的作品為緯，文體知識(shí)歷時(shí)性梳理為經(jīng)，縱橫交錯(cuò)，既要對(duì)每一作品作出切實(shí)具體的評(píng)析，又要顯示出這些作品在文體演繹歷史坐標(biāo)中的地位和價(jià)值，使每部作品的評(píng)析都有一個(gè)歷史空間的價(jià)值尺度。中國(guó)古代詩(shī)歌形式多樣，從四言、五言到七言、雜言，有古體，有律詩(shī)（絕句也屬于律詩(shī)），有騷體等等。但是，這些詩(shī)的體裁，不是同時(shí)產(chǎn)生的，有一個(gè)逐漸演變發(fā)展的過(guò)程。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《怎樣讀古典小說(shuō)（初中卷）》作者簡(jiǎn)介

圖書(shū)目錄

1.中國(guó)古代小說(shuō)包括那些種類(lèi)？它是怎樣發(fā)展成熟的？
2.什么是話(huà)本小說(shuō)？其發(fā)展情況如何？
3.什么叫章回小說(shuō)？其發(fā)展情況如何？
4.唐傳奇之后，文言小說(shuō)的發(fā)展情況如何？
5.《世說(shuō)新語(yǔ)》是怎樣一本書(shū)？
6.試析《周處》簡(jiǎn)約傳神的藝術(shù)風(fēng)格
7.生動(dòng)緊湊而搖曳多資——試析《周處》的情節(jié)結(jié)構(gòu)和多角度的行文方法
8.《干將莫邪》情節(jié)結(jié)構(gòu)的安排有何特色？
9.《三國(guó)演義》是怎樣從歷史到小說(shuō)的？
10.《三國(guó)演義》中的戰(zhàn)爭(zhēng)描寫(xiě)有何特色？妙在何處？
11.如何認(rèn)識(shí)《三國(guó)演義》中的曹操“奸絕”、諸葛亮“智絕”、關(guān)羽“義絕”
12.試析《三顧茅廬》中鋪墊手法的運(yùn)用
13.《三顧茅廬》塑了一個(gè)怎樣的劉備形象？
14.歷史上的宋江起義是如何演變?yōu)樾≌f(shuō)《水滸傳》的？
15.怎樣認(rèn)識(shí)《水滸傳》中的忠義思想？
16.《水滸傳》人物形象掠影——宋江、李逵
17.《水滸傳》人物形象塑的藝術(shù)成就表現(xiàn)在哪些方面？
18.《水滸傳》的情節(jié)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了怎樣的民族特色？
19.怎樣理解《水滸傳》中梁山好漢的綽號(hào)？
20.《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》表現(xiàn)了魯智深怎樣的性格特征？
21.怎樣看待《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中魯智深的俠義精神？
22.在矛盾沖突中見(jiàn)人物性格——《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》是怎樣通過(guò)矛盾沖突來(lái)表現(xiàn)人物性格的？
23.聞其聲，見(jiàn)其人——簡(jiǎn)析《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中人物語(yǔ)言的個(gè)性化
24.《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》對(duì)“三拳”的描繪使用了怎樣的藝術(shù)手法？
25.《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》敘述語(yǔ)言生動(dòng)、潑辣的風(fēng)格表現(xiàn)在哪些方面？
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