本課題研究主要涉及以下一些問題：1.關于小學作文教學目的。傳統(tǒng)的作文教學把作文僅僅當作一項語言技能來訓練，容易造成脫離兒童生活，脫離兒童心理發(fā)展需求。其實，作文是兒童的一種自然表達行為，是兒童各方面素養(yǎng)的綜合體現。小學作文教學主要目的是，培養(yǎng)學生用書面語言進行交際的基本能力，初步養(yǎng)成學生用規(guī)范的書面語言表達自己獨特的思想感情的興趣和習慣，為學生今后的學習和發(fā)展打基礎。2.關于作文與學生生活的關系。生活是作文的源泉，但不是唯一的源泉。生活經驗為作文提供了素材，但不能保證生活豐富的學生就能寫出優(yōu)美的文章。學生把生活經驗轉化為文字表達，還需要比較復雜的心理加工和轉換過程。作文和生活存在著交互作用，語文老師在提倡把生活引入作文的同時，著重應該教會學生用作文表現生活，用作文豐富生活。3.關于作文與學生個性發(fā)展的關系。作文教學要尊重學生的個性，珍視學生的獨特感受和創(chuàng)新思維，鼓勵學生在作文中自由地表現自己的真情實感。然而，同一年齡段學生的心理發(fā)展是有許多共性的，作文教學也應該有相應年段的共同要求。對學生在作文中表現出來的情感困惑和價值偏向，語文教師應該給予引導和糾正，促進學生養(yǎng)成良好的個性品質。4.關于作文與網絡的關系。網絡是一把雙刃劍，它對作文教學的作用也是雙向的。一方面網絡可能消解語言在文化傳播中的至尊地位，影響學生對現實世界的真實體驗和文字表達。另一方面，網絡也為我們提供了海量的信息、方便的交流渠道以及無威脅性的作文環(huán)境。只要利用得法，網絡將成為提高學生作文水平的重要平臺。5.關于作文和閱讀的關系。讀寫結合是作文教學的一條永恒原則?，F代意義上的讀寫結合，不僅指閱讀課后的仿作和練習，更多指閱讀（包括課文閱讀和課外閱讀）對作文的積累和遷移價值。其中既有語言形式和風格上的借鑒和模仿，也有思想內容和道德情操上的潛移默化的影響。6.關于寫實作文和想像作文。這是兩類具有不同性質和不同功能的作文形式。針對過去忽視兒童想像世界的狀況，目前多研究一下想像作文的教學是非常必要的。但是，無論從提高學生的語言表達水平，還是從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識來說，寫實和想像處于同等重要的地位，沒有必要厚此薄彼。寫實作文和想像作文一樣要求學生“真實”“自由”地表達，不過前者要求的是“客觀描述”上“真實”，后者更多指“情感表達”上的“真誠”。7.關于作文教學模式。作文教學必須走出課堂，走出課本，走向學生，走向生活，實行開放式教學。開放教學只是一種理念，具體的教學模式應該是多種多樣的。教師應該根據特定的教學目標，本班的學生實際和當地的作文教學資源，采取最適當的教學方法和教學策略。8.關于作文起步教學。理論上說，只要學生認識漢字，就具備了寫作文的可能性。低段提前滲透作文教學是可行的，也是必要的。作文起步階段，語言要求要低期望，內容題材要趣味化，教學方式要多樣化。
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