新語文寫作（高中卷3新語文讀本姊妹篇）

　　作為《新語文讀本》體系的一部分，本書在編寫中充分考慮新的課程標(biāo)準(zhǔn)對作文教學(xué)的要求，展現(xiàn)新的課程文化特色，文本形式別具一格，訓(xùn)練目的要求明確。一、貫穿全書的基本理念是“公民”“對話”和“發(fā)現(xiàn)”。學(xué)生寫作的興趣首先在于他的發(fā)現(xiàn)能力。作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生開掘發(fā)現(xiàn)意識，從自然萬物中去發(fā)現(xiàn)，從社會世象中去發(fā)現(xiàn)，從書中去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了世界，繼而在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自我。有了發(fā)現(xiàn)，自然就有了寫作的欲望。過去的作文教學(xué)，往往是教師的一廂情愿，教師與學(xué)生溝通不夠。如果教師能與學(xué)生平等地交流寫作心得，引導(dǎo)學(xué)生吐露心聲，以平等對話與交流互動作為組織教學(xué)的基本方式，會有利于學(xué)生的自主寫作，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作自信?；谶@樣的原則，我們對高中寫作教學(xué)有如下的主張：（一）以綜合性寫作為主，倡導(dǎo)自由狀態(tài)下的寫作，讓學(xué)生感悟?qū)懽鞯恼嬷B，得到精神上的愉快，進(jìn)而熱愛寫作；（二）在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的對話意識，激發(fā)學(xué)生對話的欲望，讓學(xué)生參與作文的討論，培養(yǎng)學(xué)生的自由思想的能力；（三）引導(dǎo)學(xué)生追求思想的高度和深度，以及獨(dú)立批判的意識和能力；（四）強(qiáng)調(diào)實(shí)用性訓(xùn)練，進(jìn)行探究性寫作。二、本書把高中寫作分解為三個(gè)階段性任務(wù)。（一）自由狀態(tài)下的寫作，以寫作的基本要求為訓(xùn)練點(diǎn)，著重開掘?qū)W生的“發(fā)現(xiàn)”意識；（二）發(fā)展?fàn)顟B(tài)下的寫作，立足于提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)，使他們的寫作能有文學(xué)的含量；（三）探究性寫作，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)用寫作訓(xùn)練，提升寫作的品位，使他們的寫作能有文化的含量，同時(shí)全面培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能。這套書可以作為寫作自學(xué)讀本，也可以作為教師寫作教學(xué)輔導(dǎo)讀物。三、本書編寫著重實(shí)用性。通俗地說就是，針對一個(gè)問題，教你一個(gè)方法，幫你出個(gè)點(diǎn)子，打開一些思路。本書從學(xué)生寫作實(shí)際出發(fā)，采用師生對話的個(gè)案形式，每個(gè)個(gè)案有針對性地解決一個(gè)問題，所提問題幾乎全是學(xué)生在寫作中遇到的，因而有普遍性，切合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求；個(gè)案結(jié)合范例進(jìn)行解說，闡述理念教授技巧，啟迪思路。師生在對話中探討寫作知識和思路、技巧等問題，評析經(jīng)典作品和學(xué)生習(xí)作范例，每個(gè)個(gè)案后面都提供一組參考作文題和互助閱讀參考書目或篇目。這組作文題可以幫助讀者打開思路，題目多數(shù)不同于以往的作文題形式，它將刺激學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生感受到作文的“四通八達(dá)”。這種訓(xùn)練題一般沒有硬性要求，愿意寫的話挑選一兩個(gè)動手試試，如果找不到感覺，也可以就題目作一些思考。題目還可以延展演繹出新題。很多師生都向我們反映中學(xué)作文教學(xué)需要的新題，本書提供的幾百個(gè)新題將給讀者以啟迪。每一節(jié)的最后是自主小結(jié)，請讀者結(jié)合問題歸納回顧本節(jié)內(nèi)容，以期對章節(jié)內(nèi)容有清晰的概念。三冊書并不是按三個(gè)年級教學(xué)任務(wù)編寫的，寫作基礎(chǔ)好的，高一就可以把書全部讀完；寫作條件相對弱一些的，也可以把一本第一冊一直讀到高三。第三冊的“探究性寫作”突破了學(xué)科范疇，自然科學(xué)小論文寫作和綜合性專題寫作等部分可供高中任何一個(gè)年級同學(xué)閱讀。只有自愿地寫，寫作水平才有提高的可能；只有愉快地寫，寫作才是一件有價(jià)值的活動。本書試圖讓學(xué)生進(jìn)入最有利的寫作狀態(tài)。本書不滿足于讓學(xué)生“愿意寫”，還試圖讓學(xué)生“喜歡寫”“會寫”，更期望學(xué)生在閱讀本書后能掌握先進(jìn)的寫作理念與技巧，不僅“作文”，還能嘗試文學(xué)創(chuàng)作，能從事探究性寫作。

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