基礎教育課程改革通識培訓教程

第一章 基礎教育課程改革的宏觀背景
一、21世紀基礎教育的改革與發(fā)展
二、基礎教育改革的核心是課程改革
三、基礎教育課程改革的國際背景
第二章 新課改的理念與新課程的創(chuàng)新
一、新課改的理念
二、新課程的創(chuàng)新
第三章 理解新課程標準
一、課程標準的基本情況
二、課程標準的特點
三、新課程標準與課堂教學改革
四、義務教育課程標準中的情感態(tài)度與價值觀目標文本分析
五、義務教育課程標準中的過程與方法目標分析
六、義務教育數(shù)學課程標準的生活化主題分析
第四章 新課程與教師
一、新課程：挑戰(zhàn)與機遇
二、教師與課程：歷史學與課程學考察
三、新課程：教師的角色定位
四、角色轉換：教師的準備
第五章 新課程與學習方式的變革
一、學習方式的概念及類型
二、傳統(tǒng)學習方式的弊端
三、新課程學習方式的特點
四、自主學習、探究學習、合作學習
五、建立與學生學習方式相適應的教學方式
第六章 校本課程開發(fā)的理論與實踐
一、校本課程：概念與詮釋
二、校本課程開發(fā)：價值追求
三、校本課程開發(fā)：條件與類型
四、校本課程開發(fā)：程序與模型
五、校本課程開發(fā)：支持系統(tǒng)
第七章 綜合實踐活動
一、學科課程之辯護
二、綜合實踐活動課程設置的背景與意義
三、綜合實踐活動課程的概念解讀
四、綜合實踐活動課程的價值追求
五、綜合實踐活動課程的編制
第八章 信息技術與課程整合
一、信息技術與課程整合的概念
二、信息技術與課程整合的策略
三、信息技術與課程整合的案例
第九章 新課程與評價改革
一、評價、課程評價、教育評價、教學評價
二、課程評價的歷史發(fā)展與當代課程評價觀
三、課程評價的新方法
四、走向發(fā)展性評價
第十章 新課程與學校發(fā)展
一、改善學校的結構形式
二、積極進行課程管理與開發(fā)
三、努力建構學習型組織
四、開展以校為本的教育科研
五、促進教師成為研究者
后記