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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　這是一本很有見(jiàn)地的教學(xué)論專(zhuān)著。作者以一種獨(dú)到的視角對(duì)國(guó)內(nèi)外的教學(xué)理論作了較為系統(tǒng)和全面的審視。不但對(duì)近代以來(lái)的教學(xué)理論進(jìn)行了歷史的掃描，并進(jìn)而對(duì)于它的構(gòu)成作了結(jié)構(gòu)性的剖析，找出了它的要素與特征，從而為人們從邏輯上的把握提供了一種可供參考的分析框架；更值得注意的是，作者還對(duì)制約教學(xué)理論發(fā)展的內(nèi)外因素作了認(rèn)真的探討，為科學(xué)方法的、自覺(jué)的推進(jìn)教學(xué)理論揭示了客觀的依據(jù)和可以遵循的途徑。本書(shū)的可貴之處是作者著重從方法論的角度對(duì)教學(xué)理論的發(fā)展與建設(shè)進(jìn)行的反思。作者提出以教學(xué)理論的經(jīng)驗(yàn)科學(xué)基礎(chǔ)、邏輯結(jié)構(gòu)、形成過(guò)程和方法等三方面的情況作為評(píng)判教學(xué)理論科學(xué)性的標(biāo)準(zhǔn)，提出評(píng)判過(guò)程中的綜合性、發(fā)展性、相對(duì)性和理性的原則。并對(duì)教學(xué)理論的應(yīng)用問(wèn)題作出了較為深入的考察，將應(yīng)用過(guò)程區(qū)分為具體化階段和實(shí)踐行動(dòng)階段，并主張從教學(xué)理論發(fā)展程度、實(shí)際教學(xué)問(wèn)題解決過(guò)程、教師價(jià)值目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程等三方面來(lái)判定教學(xué)理論的應(yīng)用水平，這些意見(jiàn)應(yīng)該都是探討教學(xué)理論與實(shí)際關(guān)系問(wèn)題的一種新的推進(jìn)。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《教學(xué)理論反思與建設(shè)》作者簡(jiǎn)介

圖書(shū)目錄

序
緒論
第一章教學(xué)理論概觀
一、教學(xué)理論的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)
二、教學(xué)理論的特點(diǎn)與功能
第二章教學(xué)理論的歷史與發(fā)展
一、教學(xué)理論發(fā)展的歷史回顧
二、現(xiàn)代教學(xué)理論的基本特征
三、教學(xué)理論發(fā)展的內(nèi)外部因素分析及其意義
第三章教學(xué)理認(rèn)科學(xué)性的評(píng)判
一、教學(xué)理論科學(xué)性評(píng)判釋義
二、教學(xué)理論科學(xué)性的評(píng)判依據(jù)
三、教學(xué)理論科學(xué)性評(píng)判的方法論原則
第四章教學(xué)理論的可行性及其條件分析
一、教學(xué)理論可行性問(wèn)題的提出
二、教學(xué)理論可行性的基本條件
三、教學(xué)理論可行性及其條件探討的意義
第五章教學(xué)理論應(yīng)用
一、教學(xué)理論應(yīng)用的內(nèi)在根據(jù)
二、教學(xué)理論應(yīng)用的環(huán)節(jié)
三、教師與教學(xué)理論應(yīng)用
四、教學(xué)理論應(yīng)用水平的判定與提高
五、“非理論教學(xué)實(shí)踐”及其批判
六、建立科學(xué)的教學(xué)理論觀
第六章從方法論看教學(xué)理論建設(shè)（上）
一、研究的著眼點(diǎn)和立足點(diǎn)
二、實(shí)證研究與規(guī)范研究的辯證統(tǒng)一
第七章從方法論看教學(xué)理論建設(shè)（下）
一、從抽象上升到具體的邏輯表述
二、應(yīng)用中的進(jìn)一步發(fā)展和完善
三、現(xiàn)代教學(xué)理論建構(gòu)的基本原則
第八章我國(guó)教學(xué)理論建設(shè)存在的問(wèn)題透視
一、我國(guó)教學(xué)理論建設(shè)的基本歷程
二、我國(guó)教學(xué)理論建設(shè)存在的問(wèn)題檢討
第九章我國(guó)教學(xué)理論建設(shè)的努力方和
一、我國(guó)教學(xué)理論應(yīng)該有自己的特色
二、教學(xué)理論概念重整勢(shì)在必行
三、視角互補(bǔ)是我們的現(xiàn)實(shí)需要
參考文獻(xiàn)
后記