這是一本很有見地的教學論專著。作者以一種獨到的視角對國內外的教學理論作了較為系統(tǒng)和全面的審視。不但對近代以來的教學理論進行了歷史的掃描，并進而對于它的構成作了結構性的剖析，找出了它的要素與特征，從而為人們從邏輯上的把握提供了一種可供參考的分析框架；更值得注意的是，作者還對制約教學理論發(fā)展的內外因素作了認真的探討，為科學方法的、自覺的推進教學理論揭示了客觀的依據和可以遵循的途徑。 本書的可貴之處是作者著重從方法論的角度對教學理論的發(fā)展與建設進行的反思。作者提出以教學理論的經驗科學基礎、邏輯結構、形成過程和方法等三方面的情況作為評判教學理論科學性的標準，提出評判過程中的綜合性、發(fā)展性、相對性和理性的原則。并對教學理論的應用問題作出了較為深入的考察，將應用過程區(qū)分為具體化階段和實踐行動階段，并主張從教學理論發(fā)展程度、實際教學問題解決過程、教師價值目標實現過程等三方面來判定教學理論的應用水平，這些意見應該都是探討教學理論與實際關系問題的一種新的推進。
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