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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　教育實(shí)驗(yàn)方法論的研究是關(guān)于教育改革實(shí)驗(yàn)方法規(guī)律性認(rèn)識(shí)的研究，要從教育實(shí)驗(yàn)發(fā)展史中尋求方法論規(guī)律，要從相關(guān)學(xué)科的新成果中汲取方法論營(yíng)養(yǎng)。但其根本目的是對(duì)當(dāng)代中國(guó)教育實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知方式再認(rèn)知，以利對(duì)當(dāng)代中國(guó)教育實(shí)驗(yàn)的改造方式再改造。本書將就方法論的一般性認(rèn)識(shí)、教育實(shí)驗(yàn)本質(zhì)問題探討的方法論反思、假說與教育實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代哲學(xué)與實(shí)驗(yàn)方法論、教育思潮與實(shí)驗(yàn)、教育實(shí)驗(yàn)的規(guī)范、教育實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)與推廣等基本問題作出理論探討。為了使研究工作更有益于實(shí)驗(yàn)工作者，本研究將盡可能結(jié)合教育實(shí)驗(yàn)案例和筆者的切身體會(huì)作出反思，并企望以此為改進(jìn)教育實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知方式和改造方式盡綿薄之力。

作者簡(jiǎn)介

　　雷實(shí)，男，1943年生，湖北武漢人，大學(xué)本科。現(xiàn)為華中師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，《教育研究與實(shí)驗(yàn)》雜志執(zhí)行主編。主要社會(huì)兼職：中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育實(shí)驗(yàn)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)兼秘書長(zhǎng)，教育部基礎(chǔ)教育課程改革專家組成員。主要編著有：《教育實(shí)驗(yàn)與教育思潮》《中國(guó)近現(xiàn)代散文選讀》。參與《中小學(xué)教育改革與實(shí)驗(yàn)叢書》的編寫工作，公開發(fā)表論文若十篇。

圖書目錄

總序
前言
第一章關(guān)于方法論的一般認(rèn)識(shí)
一、方法與方法論
二、方法論與世界觀
三、教育實(shí)驗(yàn)方法論研究目的
第二章教育實(shí)驗(yàn)本質(zhì)問題探討的反思
一、教科書中的“實(shí)驗(yàn)法”與現(xiàn)實(shí)中的教育實(shí)驗(yàn)
二、教育實(shí)驗(yàn)本質(zhì)研究中的方法論問題
三、W·拉伊的勃勃雄心為什么沒成為現(xiàn)實(shí)
四、潘菽為什么不滿足于自學(xué)輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果
第三章假說與教育實(shí)驗(yàn)
一、教育思想(哲學(xué))上的傾向與教育實(shí)驗(yàn)假說
二、教育實(shí)驗(yàn)假說的理論演變
三、現(xiàn)代哲學(xué)思想與教育實(shí)驗(yàn)假說
四、系統(tǒng)理論與教育實(shí)驗(yàn)假說
第四章教育思潮與教育實(shí)驗(yàn)
一、教育思潮與教育口號(hào)
二、科學(xué)主義與人文主義教育思潮
三、教育思潮的傾向差異與教育實(shí)驗(yàn)的豐富多彩
第五章教學(xué)模式與教育實(shí)驗(yàn)
一、從“三、四、五、六何其多”談起
二、結(jié)構(gòu)與模式
三、想起了“觸龍說趙太后”
四、生成新教學(xué)模式的幾個(gè)基本觀念
第六章規(guī)范就在教育實(shí)驗(yàn)者手中
一、少則得，多則惑
二、俞子夷先生實(shí)話實(shí)說
三、慎于判斷既是方法規(guī)范也是價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)
第七章教育實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)與推廣
一、教育實(shí)驗(yàn)的自我評(píng)價(jià)
二、教育實(shí)驗(yàn)的外部評(píng)價(jià)
三、石本無火，相擊乃生靈光
四、“典型經(jīng)驗(yàn)”的產(chǎn)生與成果推廣
第八章方法背后的精神
一、有關(guān)“注音識(shí)字、提前讀寫”實(shí)驗(yàn)的爭(zhēng)論為什么如此激烈
……
附錄
參考文獻(xiàn)
后記