2003-教育政策分析

引言：建構(gòu)更加有力的政策聯(lián)系
第一章 多樣性、全納和公平：特殊需要供給系統(tǒng)的視角
概要
1.導(dǎo)言
2.公平和全納
3.關(guān)于特殊需要供給系統(tǒng)的國際資料
3.1 殘障學(xué)生
3.2 學(xué)習(xí)困難學(xué)生
3.3 處境不利學(xué)生
3.4 特殊學(xué)校的供給系統(tǒng)
4.教育公平的實(shí)現(xiàn)
4.1 承認(rèn)多樣性并為此制定計(jì)劃
4.2 使用問責(zé)制和評價(jià)以改進(jìn)全納教育
4.3 學(xué)校職員的專業(yè)化發(fā)展
4.4 學(xué)校外部的支持服務(wù)
4.5 學(xué)校內(nèi)部的支持服務(wù)
4.6 學(xué)校之間的合作
4.7 家長和社區(qū)的參與
4.8 學(xué)校的組織和管理——學(xué)校整體發(fā)展的機(jī)會(huì)
4.9 課程編制
4.10 課堂組織
5.結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄：1999年納入國家資源定義中的殘障學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生和處境不利學(xué)生的分類
圖中的數(shù)據(jù)
第二章 職業(yè)指導(dǎo)新途徑展望
概要
1.導(dǎo)言
2.當(dāng)前的職業(yè)指導(dǎo)
3.職業(yè)指導(dǎo)對于公共政策的重要性
3.1 職業(yè)指導(dǎo)可以提高勞動(dòng)力市場和教育系統(tǒng)的效率
3.2 職業(yè)指導(dǎo)支持從終身學(xué)習(xí)到社會(huì)公平的各個(gè)關(guān)鍵性政策目標(biāo)
3.3 職業(yè)指導(dǎo)使人們能夠終生構(gòu)建人力資本，發(fā)展職業(yè)能力
4.從決策到職業(yè)管理技能：教育所面臨的政策挑戰(zhàn)
4.1 校內(nèi)職業(yè)指導(dǎo)
4.2 第三級教育
5.擴(kuò)展成年人接受職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的途徑
6.結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄：OECD成員國學(xué)校課程中的職業(yè)指導(dǎo)教育
圖中的數(shù)據(jù)
第三章 高等教育管理模式的轉(zhuǎn)變
概要
1.導(dǎo)言
2.教育機(jī)構(gòu)的自治
3.投資
4.質(zhì)量評估
5.教育機(jī)構(gòu)的管理
6.教育機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)
7.結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄：不同國家大學(xué)自治的詳細(xì)情況
第四章 成人終身學(xué)習(xí)的可持續(xù)性投資策略
概要
1.導(dǎo)言
2.成人學(xué)習(xí)：終身學(xué)習(xí)體系中的薄弱環(huán)節(jié)
3.經(jīng)濟(jì)可持續(xù)性評估
3.1 分析結(jié)果
3.2 因認(rèn)可先前學(xué)習(xí)而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)時(shí)間縮短對成人學(xué)習(xí)的影響
3.3 增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)性的政策教訓(xùn)
4.提高財(cái)政可持續(xù)性
4.1 以往措施概述
4.2 終身學(xué)習(xí)的經(jīng)費(fèi)共擔(dān)策略
4.3 目前的成果與教訓(xùn)
5.結(jié)論與政策選擇
參考文獻(xiàn)
圖中的數(shù)據(jù)
附錄：OECD成員國近期教育政策發(fā)展概況
《教育政策分析》的目的及以前各冊內(nèi)容簡介
其他可供書目
框、圖、表索引
框
圖
表