高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)（1）

　　為了滿足北京市高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要，我們根據(jù)國(guó)家教委頒布的高中英語(yǔ)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)、編寫了這本聽(tīng)說(shuō)教材，旨在幫助高中學(xué)生提高聽(tīng)說(shuō)能力和聽(tīng)力技巧，以及在日常生活中的英語(yǔ)實(shí)際交際能力。本書(shū)以聽(tīng)說(shuō)為主，但也適當(dāng)融會(huì)了讀寫技能的訓(xùn)練?！陡咧杏⒄Z(yǔ)聽(tīng)說(shuō)》主要根據(jù)交際法的原則編寫?？紤]到高中學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的特點(diǎn)，本書(shū)適當(dāng)吸收了聽(tīng)說(shuō)教法的某些長(zhǎng)處。全書(shū)以功能為主線，二十八個(gè)單元，由淺入深，循序漸進(jìn)，給學(xué)生提供了如何在不同情景、根據(jù)不同的交際目的和不同的交談對(duì)象，運(yùn)用不同的語(yǔ)言。本書(shū)沒(méi)有系統(tǒng)的語(yǔ)法介紹，但通過(guò)使用本書(shū)，學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)語(yǔ)法是如何在交際中使用的。因?yàn)閱渭兊恼Z(yǔ)法訓(xùn)練不可能教會(huì)學(xué)生如何交際。只有通過(guò)練習(xí)交際，才能學(xué)會(huì)交際，這是本書(shū)的編寫原則。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，最重要的莫過(guò)于“聽(tīng)”和“說(shuō)”。聽(tīng)懂了，是理解過(guò)程；說(shuō)出來(lái)，是表達(dá)過(guò)程。雖然“說(shuō)”可以由說(shuō)話人自己選擇詞匯和句式，但如何說(shuō)得得體卻并不那么容易。較之“說(shuō)”，“聽(tīng)”則更難了。不用說(shuō)在與人當(dāng)面交際的雙向活動(dòng)中，首先必須聽(tīng)懂別人在講什么，然后才能根據(jù)具體情況作出適當(dāng)?shù)拇饛?fù)。即便是在看英文電影、電視節(jié)目或聽(tīng)英文講座這樣的活動(dòng)中，雖未有必須聽(tīng)懂的緊迫感，但如果聽(tīng)不懂別人在講什么，你就無(wú)法體會(huì)參與的樂(lè)趣。所以，從這點(diǎn)上講，“聽(tīng)”比“說(shuō)”更重要，也更難。對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，較之其他技能，聽(tīng)力相對(duì)更差一些?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，縮短了世界各國(guó)人際間的距離。隨著中國(guó)的改革開(kāi)放，國(guó)門洞開(kāi)，中國(guó)人與外面世界的交際越來(lái)越廣泛，英語(yǔ)作為世界通用的語(yǔ)言，它在溝通世界中所起的重要作用越來(lái)越為人們所矚目。提高中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，成了英語(yǔ)教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。本書(shū)是正是本著這樣的目的編寫而成的，從某種意義上講，可以說(shuō)它填補(bǔ)了一個(gè)空白。本書(shū)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.本書(shū)在錄音內(nèi)容的編排、設(shè)計(jì)和錄音方式的處理上，與以往不同，具有獨(dú)特之處。書(shū)中所錄聽(tīng)力材料的內(nèi)容，既展示了不同英語(yǔ)國(guó)家的文化風(fēng)貌，又為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的生動(dòng)素材。內(nèi)容貼近生活，語(yǔ)言新鮮有趣。本書(shū)一改過(guò)去那種按照事先寫好的文稿照本宣科朗讀的辦法，而是根據(jù)聽(tīng)力課文所設(shè)計(jì)的內(nèi)容，為錄音人提供會(huì)話情景及大致的內(nèi)容范圍，由英語(yǔ)為母語(yǔ)的錄音人，以正常的語(yǔ)速，講述真實(shí)的口語(yǔ)。故而，語(yǔ)言地道，真實(shí)可信，毫無(wú)藻飾與人工雕琢的痕跡。以往的聽(tīng)力教材，因是朗讀材料，學(xué)生雖然容易聽(tīng)懂，但因缺乏口語(yǔ)的真實(shí)性，難于提高學(xué)生的聽(tīng)力，以致于一遇真實(shí)的口語(yǔ)交際場(chǎng)合，很難聽(tīng)懂外國(guó)人所講的話，究其原因，蓋緣于此。2.雖然世界上有三至四億人將英語(yǔ)作為本族語(yǔ)，但由于每個(gè)國(guó)家的歷史、文化背景不同，因此，在不同國(guó)家和地區(qū)，英語(yǔ)語(yǔ)言的發(fā)音、詞匯和表達(dá)方法也不盡相同。為了拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生體驗(yàn)不同英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言特色，本書(shū)摒棄了過(guò)去聽(tīng)力教材中清一色英國(guó)英語(yǔ)或美國(guó)英語(yǔ)的做法，改成以英英、美英為主，同時(shí)兼顧澳大利亞、新西蘭及加拿大英語(yǔ)?？紤]到中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，錄音中除了有來(lái)自不同英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言專家們的純正口語(yǔ)外，還可以聽(tīng)到中小學(xué)生略帶稚氣的學(xué)生語(yǔ)言，這無(wú)疑將是本書(shū)的另一添加劑。3.本書(shū)在聽(tīng)力練習(xí)的設(shè)計(jì)上，主要強(qiáng)調(diào)信息的獲取，即聽(tīng)懂所說(shuō)的內(nèi)容，而不僅僅是語(yǔ)言的表達(dá)形式。從第一遍的粗聽(tīng)到以后的精聽(tīng)，從檢查整體的理解到細(xì)節(jié)的掌握，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。練習(xí)形式多變而新穎，既注重信息的獲取，亦兼顧語(yǔ)言的訓(xùn)練。4.本書(shū)根據(jù)第二語(yǔ)言習(xí)得理論，將聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程分成三階段：聽(tīng)前、聽(tīng)中和聽(tīng)后。聽(tīng)前活動(dòng)主要為學(xué)生聽(tīng)力作詞匯、語(yǔ)言、主題等方面的準(zhǔn)備，以便減輕聽(tīng)的過(guò)程中的難度；聽(tīng)中的練習(xí)包括聽(tīng)力理解和語(yǔ)言訓(xùn)練；聽(tīng)后的練習(xí)則側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際交際中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這三個(gè)階段相互連接，一環(huán)緊扣一環(huán)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)通常從提問(wèn)或討論開(kāi)始，繼之粗聽(tīng)，再到略聽(tīng)，然后通過(guò)語(yǔ)言，提高交際能力。從理解記憶性練習(xí)，到半機(jī)械半交際的練習(xí)，到交際性的練習(xí)。一部教材能否使學(xué)生達(dá)到編者所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，練習(xí)重要的保證。練習(xí)的量、練習(xí)內(nèi)容的覆蓋面、練習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)安排、練習(xí)方式的多樣化既能檢驗(yàn)教學(xué)者，又可檢查學(xué)習(xí)者。教師只要按照練習(xí)要求，一步步組織學(xué)生開(kāi)展課堂活動(dòng)，學(xué)生就能基本上掌握本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)一系列的基本訓(xùn)練，就能迅速提高聽(tīng)說(shuō)能力。本書(shū)書(shū)后附有練習(xí)答案、錄音文稿和詞匯表。...

暫缺《高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)（1）》作者簡(jiǎn)介