走在回家的路上

導(dǎo)言：走在回“家”的路上／1
一、研究的緣起：對現(xiàn)實生活意義的追尋／3
二、研究者的價值取向與實踐關(guān)懷／4
三、基于當(dāng)下生活的寫作體驗／8

第一章：研究的問題域與方法論／13
一、理論背景：關(guān)于知識社會學(xué)／15
二、研究的方法論：實踐取向的教育社會學(xué)研究／30

第二章：校長和他的學(xué)校／43
一、校長對學(xué)校的謀劃：命名學(xué)校／45
二、學(xué)校對于時空的構(gòu)建／51
三、營造寬松的人際氛圍／63
四、他者的眼睛看學(xué)校／71

第三章：研究者和她的課題組／75
一、對研究對象的打量／78
二、學(xué)校場域下的課題運(yùn)作／82
三、與研究對象的互動關(guān)系／91
四、實踐的邏輯／125
五、研究者的角色意識／134

第四章：教師的生活世界與個人知識／139
一、理想與現(xiàn)實之間的較量／141
二、班主任與班級經(jīng)營／152
三、實踐者的智慧／174
四、教師專業(yè)成長的代際傳承／184
五、教師眼里的教科研／187

第五章：學(xué)生的生活世界與個人知識／205
一、成人世界的預(yù)演／207
二、孩子眼里的世界／212
三、被規(guī)訓(xùn)與懲罰的身體——關(guān)注差生／223
四、中學(xué)生的“另類”生存／234

第六章：教學(xué)過程中的知識／241
一、文化視野下的學(xué)校知識／243
二、教科書宰制下的個人知識／249
三、教師的個人實踐知識／285

第七章：世俗化的學(xué)校／311
一、家長作為一種教育資源／313
二、家長的被動介入／319
三、來自社會環(huán)境與家庭的影響／325
四、家庭與學(xué)校關(guān)系透視／334
五、學(xué)校教育：宗教社會學(xué)的釋義／337

附錄：以語文的方式學(xué)習(xí)語文——對一個教學(xué)文本的解讀／345
主要參考文獻(xiàn)／356