智慧型教師素質(zhì)探新

導(dǎo)言　教育理念的追尋　實(shí)踐探索的反思——“智慧型教師素質(zhì)探新”實(shí)驗(yàn)研究回與展望
一、基本理論的生成研究方法的選擇
二、“智慧文化綜合力”的理念追尋與創(chuàng)新之路
三、教育觀念的變革：展望教育范式轉(zhuǎn)型與話語更新
上篇　理論探索
第一章　回歸智慧：新世紀(jì)的教育新理念
一、從知識(shí)文化走向智慧文化
二、新世紀(jì)的素質(zhì)教育需要培養(yǎng)有智慧的人
三、造就智慧型教師，提供高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育
第二章　“人”字的解讀與教育的真諦——獻(xiàn)給智慧型教師
一、“人”字型教育含義的全面表述——二元分解與靜態(tài)分析
二、“人”字形教育含義的深層把握——活動(dòng)生成與動(dòng)態(tài)剖析
三、教育的真諦在哪里？
第三章　智慧型教師：生命創(chuàng)造的象征
一、智慧型教師的背明分析
二、智慧型教師的定義界說
三、智慧型教師的成長描述
第四章　教學(xué)的智慧
一、充填式教學(xué)：以知識(shí)為本位的教學(xué)
二、蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”：以智慧為本位的教學(xué)
三、園丁說：尊崇天性，反對(duì)灌輸
四、各言其志的歡樂：亦師亦友，教學(xué)相長
五、探究共同體：懷疑與批判
六、靜默的教學(xué)：強(qiáng)調(diào)覺悟，以心傳心
七、方案教學(xué)：兒童決定學(xué)習(xí)內(nèi)容
八、“師造化，師前人”
九、教學(xué)的智慧：全方位面向宇宙和人生
第五章　網(wǎng)絡(luò)文化挑戰(zhàn)智慧型教師
一、快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)文化及其主要特征
二、日趨激烈的網(wǎng)絡(luò)文化沖突
三、智慧型教師如何應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化
第六章　追尋智慧型教師的整體素質(zhì)與綜合能力
第七章　智慧型教師素質(zhì)生成與評(píng)估參照系初探
第八章　智慧型教師與教師轉(zhuǎn)型
第九章　做一名智慧型教師
第十章　高擎智慧之劍　走向教育新生
下篇　實(shí)驗(yàn)研究
實(shí)驗(yàn)案例一：重新審視兒童　重塑幼師形象
實(shí)驗(yàn)案例二：學(xué)科教學(xué)中的美學(xué)因素與智慧型教師審美文化素質(zhì)
實(shí)驗(yàn)案例三：人文關(guān)懷情深　智慧傳承創(chuàng)新
實(shí)驗(yàn)案例四：優(yōu)化教師文化心理素質(zhì)　積極推進(jìn)和諧型智慧教學(xué)
實(shí)驗(yàn)案例五：智慧型教師的人格塑造及其生成機(jī)制
實(shí)驗(yàn)案例六：志當(dāng)智慧型教師　創(chuàng)優(yōu)質(zhì)教育　育優(yōu)才兒童
實(shí)驗(yàn)案例七：創(chuàng)建智慧型教師群體文化　推進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展
實(shí)驗(yàn)案例八：挖掘智慧資源　構(gòu)筑校本智慧課程
實(shí)驗(yàn)案例九：提升校本經(jīng)驗(yàn)　開展智慧型管理系列研究
附錄：
鎮(zhèn)江、南京、無錫三次實(shí)驗(yàn)研究討會(huì)簡(jiǎn)報(bào)
課題組成員名單
后記