化學(xué)課程與教學(xué)論

第一章 化學(xué)課程與教學(xué)發(fā)展的回顧與展望
第一節(jié) 我國化學(xué)課程開發(fā)的歷史回顧
第二節(jié) 今日化學(xué)教育的主題
第二章 化學(xué)課程與教學(xué)概觀
第一節(jié) 化學(xué)課程與教學(xué)的涵義
第二節(jié) 化學(xué)課程與教學(xué)的目標
第三節(jié) 中學(xué)化學(xué)課程與教學(xué)的內(nèi)容
第三章 國際科學(xué)課程改革與化學(xué)課程設(shè)計
第一節(jié) 化學(xué)課程設(shè)計的基本含義與價值功能
第二節(jié) 科學(xué)課程設(shè)計的基本理念——科學(xué)素養(yǎng)
第三節(jié) 世界科學(xué)課程設(shè)計的基本特點與經(jīng)驗
第四節(jié) 化學(xué)課程統(tǒng)整設(shè)計的原則
第五節(jié) 化學(xué)課程統(tǒng)整設(shè)計的范型舉例
第四章 化學(xué)課程與教學(xué)評價
第一節(jié) 課程與教學(xué)評價的歷史發(fā)展與基本取向
第二節(jié) 化學(xué)課程評價的幾種主要模式
第三節(jié) 寓于課堂的化學(xué)教學(xué)評價
第四節(jié) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)評價觀與多樣化的化學(xué)學(xué)習(xí)評價
第五章 當代化學(xué)教學(xué)設(shè)計概論
第一節(jié) 設(shè)計與教學(xué)設(shè)計
第二節(jié) 教學(xué)設(shè)計：教學(xué)還是藝術(shù)
第三節(jié) 讓化學(xué)教師成為教學(xué)設(shè)計者
第四節(jié) 媒體與教學(xué)設(shè)計
第六章 化學(xué)教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)
第一節(jié) 面向?qū)W習(xí)者化學(xué)教學(xué)設(shè)計的理論前提
第二節(jié) 當代重要學(xué)習(xí)理論及其對化學(xué)教學(xué)設(shè)計的啟示
第三節(jié) 巴納錫教育系統(tǒng)設(shè)計理論與面向?qū)W習(xí)者的化學(xué)教學(xué)設(shè)計
第四節(jié) 面向?qū)W習(xí)者化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與特點
第七章 化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計
第一節(jié) 學(xué)生認知方式與化學(xué)學(xué)習(xí)
第二節(jié) 化學(xué)課堂中的師手互動
第三節(jié) 常見化學(xué)課堂教學(xué)模式
第四節(jié) 整合教學(xué)媒體的化學(xué)課堂探究教學(xué)設(shè)計
第五節(jié) 概念圖及其在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
第八章 基于新型學(xué)習(xí)方式的化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計
第一節(jié) 化學(xué)學(xué)習(xí)的實習(xí)場與實踐共同體
第二節(jié) 資源型學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計
第三節(jié) 基于網(wǎng)絡(luò)的化學(xué)學(xué)習(xí)資源設(shè)計與開發(fā)
第四節(jié) 基于網(wǎng)絡(luò)資源的自主探究學(xué)習(xí)
第九章 協(xié)作式探究活動設(shè)計：化學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)者共同體
第一節(jié) 關(guān)于學(xué)習(xí)者共同體的基本認識
第二節(jié) 化學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)者共同體設(shè)計的理論框架
第三節(jié) 化學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)者共同體的實踐框架：對四個案例的分析
第四節(jié) 化學(xué)教學(xué)中設(shè)計有效的學(xué)習(xí)者共同體的建議
第十章 我國化學(xué)課程與教學(xué)一體化設(shè)計探索：研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計
第一節(jié) 化學(xué)研究性學(xué)習(xí)及其教學(xué)設(shè)計概述
第二節(jié) 課堂中基于化學(xué)主題的研究性學(xué)習(xí)設(shè)計案例
第三節(jié) 課堂中的跨學(xué)科研究性學(xué)習(xí)設(shè)計案例
第四節(jié) 課外基于項目的化學(xué)研究性學(xué)習(xí)設(shè)計案例
主要參考文獻
后記