聚焦課堂（課堂教學(xué)視頻案例的研究與制作）

第一章　緒論：聚焦課堂教學(xué)
1 課程改革最終發(fā)生在課堂上
1.1 從TIMSS的三種課程講起
1.2　20世紀(jì)60年代美國(guó)課改的啟示
1.3　來(lái)自一線(xiàn)校長(zhǎng)、教師的聲音
2　教師的真功夫表現(xiàn)在課堂上
2.1 教師的真功夫表現(xiàn)為教師的實(shí)踐性智慧
2.2　課程改革要求教師的真功夫有新的內(nèi)涵
2.3　教師的真功夫是在課堂上練成的
3　教與學(xué)的理論扎根在“課堂”上
3.1 教與學(xué)的理論需要借助于“課堂”實(shí)踐才能得以發(fā)展
3.2　“課例”是教師“課堂”教學(xué)實(shí)踐的表述形式
4　小結(jié)：聚焦課堂教學(xué)
第二章　教師職業(yè)的領(lǐng)域特征
1　課堂情境的復(fù)雜性
1.1　課堂情境的真實(shí)性與虛擬性
1.2　課堂情境的預(yù)設(shè)性與生成性
1.3　課堂情境的社會(huì)性與個(gè)體性
1.4　課堂情境的科學(xué)性和人文性
2　教師知識(shí)的復(fù)雜性
　2.1　原理知識(shí)的綜合性
　 2.2　案例知識(shí)的情境性
　 2.3　策略知識(shí)的默會(huì)性
　3　教師教育的理論基礎(chǔ)
　 3.1　建構(gòu)主義理論
　 3.2　認(rèn)知彈性理論
　 3.3　情境認(rèn)知理論
　 3.4　案例推理
第三章　課堂教學(xué)研究
1　課堂教學(xué)研究的基本方法
1.1　課堂研究的問(wèn)題
1.2　課堂研究方法
1.3　課堂研究的干擾因素
1.4　數(shù)據(jù)收集
1.5　課堂觀(guān)察工具及案例分析
1.6　若干數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題研究列舉
2　視頻案例的興起
2.1 現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩、錄像帶分析與文本案例研究的優(yōu)勢(shì)與不足
2.2　視頻案例的興起
2.3　視頻案例的構(gòu)成
3　視頻案例的優(yōu)勢(shì)
第四章　作為師資培訓(xùn)和校本研修平臺(tái)的視頻案例
1　教師教育面臨的主要困難
1.1　教師在職教育的現(xiàn)有形式及其困惑
1.2　消解困惑的兩條經(jīng)驗(yàn)
1.3　我們的經(jīng)驗(yàn)與思考
……
第五章　視頻案例的研究、設(shè)計(jì)與制作
第六章　課堂教學(xué)視頻案例（腳本）選講
第七章　結(jié)束語(yǔ)：前面的路
后記