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內(nèi)容簡介

　　課程改革最終必須發(fā)生在課堂上，而改進課堂教學的關鍵因素是教師，因此，提高教師的專業(yè)水平至關重要，那么，如何才能提高教師的專業(yè)水平呢？課堂教學視頻案例便是一條有效的途徑。視頻案例之所以在教師教育領域內(nèi)倍受青睞，是因為它可以為教師的“實踐+反思”提供多種機會：首先，它展示的是真實的課堂情景，這是反思的基礎；其次，它擁有不同層次的案例問題和多元的觀點，這可以成為反思的“導火線”；此外，它嵌入了相關理論，這有助于提高反思的深度；最后，它還構建了豐富的案例資源庫，從而為教師的拓展研究提供方便。正因為如此，視頻案例可以成為師資培訓和校本研修的一個多功能的平臺。《聚焦課堂（課堂教學視頻案例的研究與制作）》大體上可以分為三個部分：第一部分在理論層面上展開，揭示教師職業(yè)的領域特征及相關研究，目的是說明“為什么？”；第二部分在操作層面上展開，描述視頻案例的特點、優(yōu)勢、研究方法和程序，旨在介紹“怎么做？”；第三部分提供的是四個“半成品”的視頻案例腳本，權當作個“樣品”。視頻案例既是一個師資培訓的工具，也是一個教學研究的工具。2004年由全國教師學會組織的中小學優(yōu)秀課堂教學視頻案例展評活動激發(fā)了廣大教師和研究人員對視頻案例的研究熱情，希望這《聚焦課堂（課堂教學視頻案例的研究與制作）》能對他們有所幫助。

作者簡介

　　鮑建生，男，生于1960年9月。長期從事中學數(shù)學的教學和研究工作，在浙江省一所重點中學當過6年中學教師。現(xiàn)為蘇州大學數(shù)學系的副教授、碩士生導師，《中學數(shù)學月刊》副主編，華東師范大學課程和教學論專業(yè)的博士研究生，曾經(jīng)在英國Exeter大學訪學。主要從事的專業(yè)是數(shù)學課程與教學論，具體研究方向包括數(shù)學問題解決、數(shù)學教育國際比較、數(shù)學語言、中小學幾何課程等，發(fā)表論著20多篇（部）。

圖書目錄

第一章　緒論：聚焦課堂教學
1 課程改革最終發(fā)生在課堂上
1.1 從TIMSS的三種課程講起
1.2　20世紀60年代美國課改的啟示
1.3　來自一線校長、教師的聲音
2　教師的真功夫表現(xiàn)在課堂上
2.1 教師的真功夫表現(xiàn)為教師的實踐性智慧
2.2　課程改革要求教師的真功夫有新的內(nèi)涵
2.3　教師的真功夫是在課堂上練成的
3　教與學的理論扎根在“課堂”上
3.1 教與學的理論需要借助于“課堂”實踐才能得以發(fā)展
3.2　“課例”是教師“課堂”教學實踐的表述形式
4　小結：聚焦課堂教學
第二章　教師職業(yè)的領域特征
1　課堂情境的復雜性
1.1　課堂情境的真實性與虛擬性
1.2　課堂情境的預設性與生成性
1.3　課堂情境的社會性與個體性
1.4　課堂情境的科學性和人文性
2　教師知識的復雜性
　2.1　原理知識的綜合性
　 2.2　案例知識的情境性
　 2.3　策略知識的默會性
　3　教師教育的理論基礎
　 3.1　建構主義理論
　 3.2　認知彈性理論
　 3.3　情境認知理論
　 3.4　案例推理
第三章　課堂教學研究
1　課堂教學研究的基本方法
1.1　課堂研究的問題
1.2　課堂研究方法
1.3　課堂研究的干擾因素
1.4　數(shù)據(jù)收集
1.5　課堂觀察工具及案例分析
1.6　若干數(shù)學課堂問題研究列舉
2　視頻案例的興起
2.1 現(xiàn)場觀摩、錄像帶分析與文本案例研究的優(yōu)勢與不足
2.2　視頻案例的興起
2.3　視頻案例的構成
3　視頻案例的優(yōu)勢
第四章　作為師資培訓和校本研修平臺的視頻案例
1　教師教育面臨的主要困難
1.1　教師在職教育的現(xiàn)有形式及其困惑
1.2　消解困惑的兩條經(jīng)驗
1.3　我們的經(jīng)驗與思考
……
第五章　視頻案例的研究、設計與制作
第六章　課堂教學視頻案例（腳本）選講
第七章　結束語：前面的路
后記