智文星空1：時光琴弦里的黑白江南（閱讀版語文）

　　基礎教育語文閱讀研究發(fā)展中心在教育部直接領導下，對立項研究的課題“中學生閱讀技能（能力）與綜合素質教育的統(tǒng)合研究”的科研成果進行轉化，組織編寫了這套《閱讀版語文》系列叢書?！堕喿x版語文》系列叢書旨在為更好地服務于中學的語文教學與測試，以及更好地服務于中學生綜合素質教育。她是一套科學的、系統(tǒng)的、嚴謹?shù)?、權威的“新型語文綜合素質教育選修輔助教材”。作為中學語文教學實驗推廣輔助教材，與各學區(qū)的現(xiàn)行中學教學使用的語文主體教材同步使用；作為與語文教學必修課程和選修課程的配套輔助教材使用?！堕喿x版語文》系列叢書在教育部相關課題的多年研究成果的基礎上，歷時三年，在教育部學科專家組多位專家的帶領下，與全國各地近三百位一線特級、高級教師反復論證、共同編寫，并在北京、江蘇、山東、湖北、安徽等省市實驗教學使用區(qū)域的幾萬師生中實驗使用。在實驗使用中取得了廣泛的好評和較高的教學實效，并且根據(jù)反饋的積極建議進行了完善與修改?！堕喿x版語文》系列叢書的編寫宗旨一、《閱讀版語文》系列叢書的編寫，以教育部最新制定的《課程標準》和《教學大綱》對現(xiàn)階段中學生語文閱讀的要求為核心；以服務于《課程標準》對中學語文教學與測試要求的“三個方面”——“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”為目標原則，注重學生對語文的應用、審美與探究能力的培養(yǎng)。二、《閱讀版語文》系列叢書的編寫，同時注重對教學成果的測試（評價）。根據(jù)《新課程標準》對中學語文教學成果所要求的測試與評價能力，進行有針對性的培養(yǎng)，設置相應的測評，并借鑒中考和高考的最新模式，吸收命題專家的最新成果，與中考、高考同步接軌。三、《閱讀版語文》系列叢書的編寫，旨在全面提高中學生的語文綜合素質。學生通過使用《閱讀版語文》，從“積累·整合、感受·鑒賞、思考·領悟、應用·拓展、發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個發(fā)展方面的習得過程來促進學生均衡而有個性地發(fā)展。積累·整合《閱讀版語文》能夠使學生在語文綜合素質的積累過程中，注重自我梳理。讓學生根據(jù)自己的特點，揚長補短，逐步形成富有個性的語文學習方式。采用適當?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題。通過對語文綜合知識、能力、學習方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面要素的融匯整合，切實提高語文素養(yǎng)。感受·鑒賞《閱讀版語文》能夠使學生通過閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發(fā)展想像力和審美力。通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，提高道德修養(yǎng)。思考·領悟《閱讀版語文》能夠使學生根據(jù)自己的學習目標，通過閱讀和思考，領悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價值和時代精神，逐步形成自己的思想、行為準則，養(yǎng)成獨立思考、質疑探究的習慣，發(fā)展思維的嚴密性、深刻性和批判性。應用·拓展《閱讀版語文》能夠提高學生正確、熟練、有效地運用祖國語言文字的綜合能力。使學生在應用中開闊視野，初步認識自己學習語文的潛能和傾向，根據(jù)需要，在自己喜愛的領域有所發(fā)展。通過使用來提高學生跨領域學習能力，拓展語文學習的范圍，通過廣泛的實踐，提高語文綜合應用能力。發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新《閱讀版語文》注重培養(yǎng)學生注意觀察語言、文學和中外文化現(xiàn)象的能力，學習從事實和過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。使學生對未知世界始終懷有強烈的興趣和激情，追求思維的創(chuàng)新、表達的創(chuàng)新。《閱讀版語文》系列叢書的構成與功能《閱讀版語文》系列叢書（第一部）共分七個系列，每個系列各十輯。分別為：“語文晨讀”（十輯）；“創(chuàng)新閱讀”（十輯）；“美文如歌”（十輯）；“時文花雨”（十輯）；“智文星空”（十輯）；“凝視大家”（十輯）；“回眸歷史”（十輯）?！堕喿x版語文》系列叢書，以多角度多層面的體例設置面對學生在閱讀實踐中存在的問題，從以下幾個方面解決：①讀什么——目標，②為什么要讀——目的，③怎么讀——方法，④讀得怎樣——檢驗。各分系列之間相輔相成、緊密相關，又各有側重不同?！稌r文花雨》、《智文星空》、《凝視大家》、《回眸歷史》重點解決讀什么的問題。這四個系列為中學生提供眾多短小、清新、雋永、鮮活的閱讀材料，讓學生沒有任何負擔的進行閱讀，學會閱讀，愛上閱讀，受益終生?！墩Z文晨讀》、《美文如歌》側重于怎么讀，重在方法指導。這兩個系列均精選文質兼美的閱讀材料，讓學生充分汲取每一篇文章的精華，體驗時代智慧，輕松品味人生，累積人文氣息。這兩個系列突出的特點是都以指導和提高學生的閱讀能力、點撥學生掌握技巧與方法為主要編寫目標。《創(chuàng)新閱讀》的側重點是對目標、目的、方法的檢驗。這個系列側重于同步教學和考試，旨在使學生擺脫枯燥煩瑣的肢解式閱讀，激發(fā)閱讀興趣，潛移默化地貫徹“愛的教育、美的陶冶、智的歷練、寫的提升”，儲備知識，儲備素材，儲備情感，儲備思想?！堕喿x版語文》系列叢書的體例特點《閱讀版語文》系列叢書的七個系列，雖然各有側重不同，但又相輔相成，緊密相連。本系列叢書以知識積累和語感培養(yǎng)為主線，選取適合學生閱讀的校園文學精品，將語文知識和作文材料匯集起來，不僅注重學生文化素養(yǎng)和知識積累的需要，同時還緊扣新《課程標準》，為同學們的晨讀課提供最經(jīng)典的智慧讀本。本系列叢書具有以下的體例設置和功能特點：一、按照能力梯度進階的原則，安排了兩個版別，即銀版和金版。第一梯度，銀版，即基礎版，第二梯度，金版，即升級版（專為學有余力的同學設置安排）。在養(yǎng)成良好晨讀習慣的基礎上，進一步達到理解文化、提升品位、開拓思維、綜合提高語文讀寫能力的目的。二、按照教學進度和學段設置體例結構。本系列叢書，根據(jù)學段、教學進度與教學要求，每冊分為兩個模塊，即一個學年段安排兩個模塊——模塊1和模塊2。每個模塊約安排15周內(nèi)容。三、從周一到周末，每日均配備內(nèi)容不同的體例。周一【背經(jīng)典詩文】；周二【誦美文時文】；周三【記精品成語】；周四【讀名人故事】；周五【賞中考（高考）佳作】、【賞名家名作】；周末（初中）【知千古歷史】。《創(chuàng)新閱讀》（共十輯）最新制定的《語文課程標準》十分強調閱讀能力，特別是把課外閱讀列入課程目標，明確了閱讀的教學策略、評價意見及閱讀總量要求。為了順應這一發(fā)展趨勢，體現(xiàn)新的教學理念，方便教師、家長及同學們選擇閱讀教材，我們組織一批特級、高級教師編寫了這套叢書。本叢書的閱讀選文，力求有鮮明的時代感和豐富的人文內(nèi)涵，及時反映科技動態(tài)，真實反映學校、家庭和社會生活，表達人與人之間的美好情感、合作精神和友好關系，揭示生活哲理和人生哲理。同時，注重選文的可讀性和趣味性的有機結合，同學們可以在輕輕松松的閱讀中受到道德、文學的熏陶。《美文如歌》（共十輯）精選近年來涌現(xiàn)出的美文佳作，有敘事、抒情的散文，也有以議論文為主而又頗具文學味的雜文。每篇提供風格各異，角度不同的品讀三篇，以期給學生以啟發(fā)和感悟?！稌r文花雨》（共十輯）這里所說的“時文”乃切近時代之文。所選的文章，絕大部分是2003年以來的散文隨筆新作，保證了文章的時效性。根據(jù)閱讀對象的年齡層次對文章進行編排，即難度上由低到高，深度上由淺入深。在每一篇文章之后附有“點撥”性文字。形式上簡潔明快，內(nèi)容上深入淺出?！吨俏男强铡罚ü彩嫞┍咎讜彩荆怯蓭资灰痪€特級、高級語文教師嘔心瀝血，歷時近兩年，精選四千多個通俗易懂、發(fā)人深省的寓言及哲理故事，并且在每個智慧故事的結尾都加有老師的體悟，力求用平實生動、明白淺近的語言闡發(fā)深刻的人生哲理，對青少年“打好精神的底子”和積累寫作素材都有著巨大的功效?！赌暣蠹摇罚ü彩嫞┟績悦恤斞浮⑸驈奈?、莎士比亞、雨果等有重大影響的中外文化名人，廣泛搜集大師本人以及他人對其有一定深度的評價文章。這些文章思想積極，注重人文關懷，對學生無論人生成長、寫作還是閱讀都有積極的借鑒作用?！痘仨鴼v史》（共十輯）每本選擇中外歷史名人比如屈原、司馬遷、項羽、漢武帝、祖沖之、曹操、牛頓、居里夫人、貝多芬、哥白尼等，選編他本人及別人寫他的有一定深度的精美文章。選文注重文采與趣味性兼顧，力避枯燥、呆板。《回眸歷史》系列定位增長學生歷史知識，讓他們在輕松、愉快的心境中與歷史人物對話，提高閱讀能力，積累寫作素材，提高作文水平?！堕喿x版語文》系列叢書的使用要求《創(chuàng)新閱讀》從七、八年級到高一、高二采取1+1模式，分“基礎達標”和“知能升級”兩個版本，九年級、高三年級為“綜合闖關”版。要求同學們在輕輕松松的閱讀中進行輕輕松松的訓練，達到在讀中練、練中悟、悟后寫，以提高欣賞和寫作水平?！墩Z文晨讀》從七、八年級到高一、高二采取1+1模式，分銀版和金版，九年級、高三年級為鉆石版（綜合突破版）。同學們在使用時根據(jù)選文設置進行練習，注重從理解、感悟、賞析、創(chuàng)造、表達、想像等方面引導；著眼于能力訓練；注重閱讀方法的培養(yǎng)；注意課外與課內(nèi)的聯(lián)系?！睹牢娜绺琛贰稌r文花雨》《智文星空》使用要求：在初中學段要求完成第1～6輯，學有余力的學生可以選讀第7～10輯；高中學段要求在閱讀第1～6輯的基礎上，必須完成7～10輯的閱讀。閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但它可以改變?nèi)松膶挾?；閱讀不能改變?nèi)松奈锵?，但它可以改變?nèi)松臍庀?！《閱讀版語文》，讓我們一起努力將閱讀進行到底！

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