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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書是討論美術(shù)教育理論極其歷史的著作。全書內(nèi)容結(jié)構(gòu)分為上下兩編：上編主要內(nèi)容可概括為三部分：一是關(guān)于美術(shù)教育的發(fā)生、發(fā)展。從人類學(xué)和社會(huì)學(xué)的角度，論述美術(shù)教育與人類生命、人格和社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的內(nèi)在深層關(guān)系，闡明它的普遍性、重要性，并綜述改革的迫切性。二是關(guān)于美學(xué)和審美教育，從生命、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等角度，論證審美教育在素質(zhì)教育中的重要地位和作用，探討實(shí)施美術(shù)教育的正確方法和途徑。三是美術(shù)教育的實(shí)踐與改革，從國(guó)內(nèi)外美術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)，最新教育理念，結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與切身體驗(yàn)，探討美術(shù)教育的改革與發(fā)展。下編為八個(gè)國(guó)家的美術(shù)教育歷史綜述，書中選擇各國(guó)美術(shù)教育史上最為輝煌的時(shí)期，以揭示其各自的突出特點(diǎn)和對(duì)世界的獨(dú)特貢獻(xiàn)；并論證美術(shù)教育在各國(guó)文明進(jìn)步中的特殊地位和作用，尋找今天我們可借鑒的歷史經(jīng)驗(yàn)。本書理論觀點(diǎn)新穎獨(dú)到．針對(duì)性、應(yīng)用性強(qiáng)，很多地方頗有新意，具有學(xué)術(shù)引領(lǐng)價(jià)值。且全書圖文結(jié)合，有較強(qiáng)的視覺閱讀愉悅性。

作者簡(jiǎn)介

　　李永長(zhǎng)，1940年1月生。1958年初中畢業(yè)后考入原西北師范學(xué)院（現(xiàn)西北師范大學(xué)）美術(shù)系預(yù)科，1960年秋升入本科，習(xí)油畫專業(yè)。1964年6月畢業(yè)后在該校附中任美術(shù)教員。1979年1月調(diào)入西北師范大學(xué)美術(shù)系任教至今。上大學(xué)時(shí)課余自學(xué)版畫，自1963年創(chuàng)作第一幅套色木刻（（風(fēng)沙線上》后，長(zhǎng)期從事版畫創(chuàng)作。作品取材廣泛，追求清新、明快、雄渾、博大的藝術(shù)風(fēng)格和大西北的地域特色，著力表現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和各族人民創(chuàng)造新生活的精神風(fēng)貌。代表作有《風(fēng)沙線上》、《赤子情》、《金秋》、《春韻））、《春暖》、《高原魂魄》等。出版有連環(huán)畫《陳勝斗子L鮒》、《元元見到了孫悟空》。近年來(lái)潛心研究美術(shù)教育理論，發(fā)表論文三十余篇。出版專著“美術(shù)教育論叢》，并與他人合作編著全國(guó)高師美術(shù)專業(yè)教材《中等學(xué)校美術(shù)教學(xué)法》，選編有“美術(shù)教育文選》。原系西北師大敦煌藝術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)，美術(shù)系主任，甘肅省美協(xié)副主席，甘肅省教委學(xué)校藝術(shù)教育指導(dǎo)委員會(huì)副主任等職。現(xiàn)為該校美術(shù)學(xué)系教授，教育部第四屆藝術(shù)教育委員會(huì)委員。

圖書目錄

前言
上編關(guān)術(shù)教育理論與實(shí)踐
　第一章點(diǎn)燃生命之光——藝術(shù)與人格發(fā)展
　　一藝術(shù)與生命
　　二創(chuàng)造是生命活力的最突出表現(xiàn)
　　三藝術(shù)教育與智力培養(yǎng)
　　四藝術(shù)教育與人的全面發(fā)展
　第二章藝術(shù)與科學(xué)
　　一美育與人格完善
　　二藝術(shù)與科學(xué)
　第三章審美感覺論
　　一感覺的重要性
　　二感覺、審美感覺和美感
　　三有關(guān)審美感覺諸問(wèn)題
　　四審美感覺力的培養(yǎng)
　第四章審美教育論
　　一時(shí)代的呼喚
　　二美育歷史的簡(jiǎn)要回顧
　　三審美教育價(jià)值的意義
　　四美育的基礎(chǔ)
　　五圖像文化與美育
　第五章論圓形與美術(shù)造型原理
　　引言
　　一圓形與宇宙觀念
　　二圓形與生命特征
　　三運(yùn)動(dòng)與圓狀造型
　　四關(guān)于“原始魔環(huán)”
　　五圓形中所蘊(yùn)涵的審美觀念
　第六章美術(shù)教育與情感智力筒論
　　一
　　二
　　三
　　四
　第七章后現(xiàn)代與美術(shù)課程改革研究
　　一　后現(xiàn)代與美術(shù)教育
　　二后現(xiàn)代和建構(gòu)主義課程觀
　　三外國(guó)美術(shù)課程與教材的改革現(xiàn)狀
　　四中國(guó)美術(shù)教材的特點(diǎn)
　第八章歐洲美術(shù)教育管窺
　　一博物館協(xié)助學(xué)校美術(shù)教育
　　二從孩子們對(duì)畫的評(píng)論想到的
　　三訪問(wèn)巴黎美術(shù)學(xué)院
　　四西方現(xiàn)代派美術(shù)的境遇
　第九章談色彩寫生練習(xí)中的錯(cuò)誤涂改
　第十章練眼練腦練手——談美術(shù)的基本功
下編關(guān)術(shù)教育史論
　第十一章中國(guó)古代文人畫家美術(shù)教育模式初探
　　一師徒教育培養(yǎng)出的畫家
　　二師徒教育的重要特征——親師合一
　　三師徒教育的內(nèi)容
　　四對(duì)師徒教育的評(píng)價(jià)
　第十二章古希臘美術(shù)教育
　　一獨(dú)特的歷史背景
　　二古希臘的學(xué)校教育狀況
　　三古希臘的美術(shù)教育思想
　　四希臘的雕塑
　第十三章文藝復(fù)興時(shí)期的意大利美術(shù)教育——從維多利諾到達(dá)芬奇
　　一人文主義思想及對(duì)美術(shù)教育的影響
　　二文藝復(fù)興時(shí)期意大利的美術(shù)教育
　　三達(dá)芬奇的美術(shù)教育思想
　第十四章法國(guó)近現(xiàn)代美術(shù)教育
　　一拉伯雷對(duì)法國(guó)近代美術(shù)教育的貢獻(xiàn)
　　二法國(guó)美術(shù)學(xué)院和勒布倫的輝煌成就
　　三現(xiàn)代派繪畫運(yùn)動(dòng)和法國(guó)現(xiàn)代美術(shù)教育
　第十五章英國(guó)近現(xiàn)代美術(shù)教育 ——從莫爾到第一次世博會(huì)
　　一文藝復(fù)興時(shí)期的英國(guó)
　　二 18世紀(jì)英國(guó)的美術(shù)及其教育狀況
　　三 19世紀(jì)英國(guó)的美術(shù)教育改革
　第十六章德國(guó)近現(xiàn)代美術(shù)教育——從席姆勒到包豪斯
　　一早期德國(guó)實(shí)科教育中的美術(shù)教育
　　二工業(yè)革命時(shí)期的德國(guó)美術(shù)教育
　　三 19世紀(jì)末至20世紀(jì)初的德國(guó)美術(shù)教育運(yùn)動(dòng)
　　四 “包豪斯”現(xiàn)代美術(shù)設(shè)計(jì)教育
　第十七章美國(guó)近現(xiàn)代美術(shù)教育——從本杰明富蘭克林到“零點(diǎn)計(jì)劃”
　　一美國(guó)獨(dú)立初的美術(shù)教育
　　二沃爾特史密斯和工業(yè)圖畫運(yùn)動(dòng)
　　三第二次世界大戰(zhàn)以后的美術(shù)教育
　　四 “零點(diǎn)計(jì)劃”
　　五羅恩菲德、艾斯納等人的美術(shù)教育思想
　　六美國(guó)美術(shù)教育對(duì)世界的貢獻(xiàn)
　第十八章俄國(guó)近現(xiàn)代美術(shù)教育
　　一巡回展覽畫派及俄羅斯近代美術(shù)教育
　　二前蘇聯(lián)和俄羅斯的美術(shù)教育
　第十九章日本近現(xiàn)代美術(shù)教育
　　一日本近代美術(shù)教育
　　二日本現(xiàn)代美術(shù)教育
附錄一難得詩(shī)情人畫中——繪畫創(chuàng)作散論
附錄二雕版鏤心苦追尋——版畫創(chuàng)作談