新概念小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)入門(mén)

　　英語(yǔ)口語(yǔ)能力的形成和提高通常要經(jīng)歷三個(gè)階段：第一，正確；第二，得體；第三，地道。本套書(shū)根據(jù)《九年義務(wù)制英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求，系統(tǒng)整理交際中最常用的基本句型，在《新概念小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)入門(mén)》中，以常用句型為編排線索，兼顧話題和功能的分類(lèi)，以句型為載體，歸類(lèi)擴(kuò)充單詞；在《新概念小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)提高》中，我們以功能情景為選材和編排的線索，體現(xiàn)語(yǔ)言的表意功能和應(yīng)用習(xí)慣，以意念功能為載體，歸類(lèi)擴(kuò)充習(xí)慣表達(dá)法。本套書(shū)提供了便于熟讀和記憶的語(yǔ)言材料，但它有效地突破了常見(jiàn)的單純的背誦文或練習(xí)冊(cè)的形式，通過(guò)一系列互動(dòng)的活動(dòng)，學(xué)練結(jié)合，引導(dǎo)使用者在把握語(yǔ)言知識(shí)和技能的同時(shí)形成口語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。本套書(shū)的語(yǔ)言知識(shí)范圍、話題選材和練習(xí)設(shè)計(jì)均依據(jù)《九年義務(wù)制英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的小學(xué)階段需完成的一、二級(jí)目標(biāo)要求來(lái)設(shè)定，配制光盤(pán)等，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師家長(zhǎng)輔導(dǎo)，適合作為小學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平的課外指導(dǎo)書(shū)，也適合作為小學(xué)英語(yǔ)教師口語(yǔ)教學(xué)的材料。

　　英語(yǔ)口語(yǔ)能力的形成和提高通常要經(jīng)歷三個(gè)階段：第一，正確；第二，得體；第三，地道。本套書(shū)根據(jù)《九年義務(wù)制英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求，系統(tǒng)整理交際中最常用的基本句型，在《新概念小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)入門(mén)》中，以常用句型為編排線索，兼顧話題和功能的分類(lèi)，以句型為載體，歸類(lèi)擴(kuò)充單詞；在《新概念小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)提高》中，我們以功能情景為選材和編排的線索，體現(xiàn)語(yǔ)言的表意功能和應(yīng)用習(xí)慣，以意念功能為載體，歸類(lèi)擴(kuò)充習(xí)慣表達(dá)法。本套書(shū)提供了便于熟讀和記憶的語(yǔ)言材料，但它有效地突破了常見(jiàn)的單純的背誦文或練習(xí)冊(cè)的形式，通過(guò)一系列互動(dòng)的活動(dòng)，學(xué)練結(jié)合，引導(dǎo)使用者在把握語(yǔ)言知識(shí)和技能的同時(shí)形成口語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。本套書(shū)的語(yǔ)言知識(shí)范圍、話題選材和練習(xí)設(shè)計(jì)均依據(jù)《九年義務(wù)制英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的小學(xué)階段需完成的一、二級(jí)目標(biāo)要求來(lái)設(shè)定，配制光盤(pán)等，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師家長(zhǎng)輔導(dǎo)，適合作為小學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平的課外指導(dǎo)書(shū)，也適合作為小學(xué)英語(yǔ)教師口語(yǔ)教學(xué)的材料。