123,123,123

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　隨著蒙臺(tái)梭利和哈佛多元教育理念的盛行，市場(chǎng)上已開(kāi)始掀起了右腦開(kāi)發(fā)的浪潮。理論上，右腦的知識(shí)貯存量是左腦的100萬(wàn)倍。但實(shí)際上我們的右腦有著很多未曾開(kāi)墾的領(lǐng)域。左腦的功能近似于電腦，“死記硬背”，易遺忘，主要表現(xiàn)在文字的、分析、計(jì)算的、符號(hào)的等片面的功能。右腦的功能近似于充滿創(chuàng)造性的發(fā)明家，通過(guò)對(duì)物體形狀、功能性辨識(shí)的“形象記憶”，有利于創(chuàng)造記憶和永久記憶，主要表現(xiàn)在音樂(lè)的、聽(tīng)覺(jué)的、繪畫(huà)的、直觀的、形象的、綜合的、經(jīng)驗(yàn)的、感覺(jué)的、想像的等方面的功能。本套書(shū)嚴(yán)格依照6歲前兒童右腦發(fā)展的特點(diǎn)和心理發(fā)展的特點(diǎn)而編寫(xiě)。側(cè)重于母子互動(dòng)、師生互動(dòng)的游戲設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)多種智能的組合，強(qiáng)調(diào)自主、獨(dú)立，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作和主動(dòng)探索。旨在通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練、感官訓(xùn)練、數(shù)學(xué)訓(xùn)練、本體感訓(xùn)練、日常生活訓(xùn)練等達(dá)到開(kāi)發(fā)幼兒右腦、發(fā)展幼兒智力、挖掘幼兒潛能的目的。讓這套右腦開(kāi)發(fā)訓(xùn)練為孩子贏得“一生的資本”，成為未來(lái)的勝算者！

作者簡(jiǎn)介

暫缺《右腦開(kāi)發(fā)：快樂(lè)成長(zhǎng)（4-5歲）》作者簡(jiǎn)介

圖書(shū)目錄

第一單元
漂亮的奶牛（細(xì)微觀察）
奇奇去超市（記憶鏈接）
夢(mèng)中的旅行（思維影像訓(xùn)練）
鳥(niǎo)的家在哪里（生活觀察）
拉不出的形狀（動(dòng)手實(shí)驗(yàn)）
這是誰(shuí)的影子（認(rèn)知觀察）
揀積木（判斷推理）
它們?cè)谀睦铮ㄒ曈X(jué)影像記憶訓(xùn)練）
如果我會(huì)飛（創(chuàng)造想像）
躲起來(lái)的朋友（速度記憶訓(xùn)練）
圣誕老人的禮物（圖形知覺(jué)）
第二單元
貓和老鼠找影子（圖形觀察判斷）
拉小車(chē)（生活實(shí)驗(yàn)）
虎大嬸買(mǎi)菜（圖形知覺(jué)）
有些什么變化（場(chǎng)景記憶）
老婆婆喂雞（速度閱讀）
獅子大王報(bào)天氣（生活聯(lián)想）
小花傘（推理判斷）
蛋殼里出來(lái)的寶寶（生活觀察）
第三單元
挪動(dòng)的卡片（動(dòng)態(tài)觀察）
樂(lè)樂(lè)幼兒園（推理判斷）
快樂(lè)妞妞配對(duì)對(duì)（對(duì)應(yīng)配對(duì)）
餐桌上的美食（記憶再現(xiàn)）
果兒和楓樹(shù)（閱讀欣賞）
找變化規(guī)律（判斷推理）
神話故事（形象創(chuàng)造）
記憶火車(chē)（記憶鏈接）
老國(guó)王的一封信（速度閱讀）
小動(dòng)物也有家（認(rèn)知自然）
第四單元
房間里有什么（視覺(jué)影像記憶訓(xùn)練）
它們是誰(shuí)（觀察判斷）
看一看想一想（思維推理）
玩丟了的伙伴（空間知覺(jué)記憶）
它們一樣大嗎（量形認(rèn)知）
小豬找家（推理判斷）
月亮上的小貓（速度記憶）
涂上漂亮的顏色（空間認(rèn)知）
賣(mài)氣球的爺爺（數(shù)運(yùn)算能力）
對(duì)對(duì)碰（圖像記憶）
誰(shuí)的名字帶“子”（推理想象）