維果茨基與現(xiàn)代西方心理學

序言
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第一章 前言
1.1 選題緣由
1.2 研究背景
1.3 本研究的意義
1.4 論文的框架結(jié)構(gòu)
第二章 維果茨基的生平與貢獻
2.1 維果茨基理論探索的軌跡
2.1.1 年輕的維果茨基：早年生活和早期著作
2.1.2 戈麥爾序言：《教育心理學》與《藝術(shù)心理學》
2.1.3 概念基礎(chǔ)：意識、行為結(jié)構(gòu)與文化符號
2.1.4 承前啟后：《心理學危機的歷史內(nèi)涵》
2.1.5 理論核心：文化歷史理論的基本主張
2.2 維果茨基對心理學方法論的探索
2.2.1 維果茨基對心理學方法論的宏觀思考
2.2.2 維果茨基心理學方法論的基本主張
2.2.3 維果茨基心理學方法論的具體體現(xiàn)
2.2.4 維果茨基創(chuàng)立的具體方法
2.3 維果茨基心理學理論概要
2.3.1 心理學的研究對象
2.3.2 個體高級心理機能的社會起源
2.3.3 高級心理機能的符號工具中介性
第三章 維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論的應(yīng)用與拓展
3.1 最近發(fā)展區(qū)概念進入當代教育心理學的話語中心
3.1.1 最近發(fā)展區(qū)思想重放光芒的學術(shù)背景
3.1.2 最近發(fā)展區(qū)揭示了學習、發(fā)展與教學之間的辯證關(guān)系
3.2 最近發(fā)展區(qū)與動態(tài)評估
3.2.1 最近發(fā)展區(qū)理論開了動態(tài)評估之先河
3.2.2 從最近發(fā)展區(qū)概念引申出來的兩種動態(tài)評估觀
3.2.3 動態(tài)評估的發(fā)展與應(yīng)用
3.2.4 動態(tài)評估面臨的困難
3.3 最近發(fā)展區(qū)框架內(nèi)同伴合作的深化研究
3.3.1 配對合作研究
3.3.2 教學中的小組合作研究
3.3.3 同伴合作研究的評價與思考
3.4 最近發(fā)展區(qū)理論在當代教學模式中的闡釋
3.4.1 最近發(fā)展區(qū)概念的當代解讀
3.4.2 最近發(fā)展區(qū)啟發(fā)下的當代教學模式
3.4.3 上述教學模式的共識與思考
3.5 最近發(fā)展區(qū)啟發(fā)下的理論建構(gòu)
3.5.1 最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的符號活動觀
3.5.2 活動情景取向
……
第四章 維果茨基與皮亞杰認知發(fā)展觀的比較
第五章 維果茨基與社會建構(gòu)論心理學
第六章 維果茨基與當代心理學的危機
第七章 維果茨基與當代心理學的文化轉(zhuǎn)向
第八章 總結(jié)：“維果茨基現(xiàn)象”的分析與思考
主要參考文獻