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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《對(duì)中學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的研究》中，學(xué)校為我們提供了大量反映師生們實(shí)踐、體驗(yàn)情況的實(shí)例，讀起來(lái)非常實(shí)在，給人以多方面的啟發(fā)。七一中學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的試驗(yàn)并不是最早的，研究的進(jìn)展卻很快，涉及的內(nèi)容幾乎是全方位的。我想，重要的原因就在于他們是真做而不是假做。大家都知道，一所學(xué)校如果不認(rèn)真實(shí)施研究型課程，只是組織少數(shù)幾個(gè)同學(xué)，在老師精心幫助下搞幾個(gè)課題，取得幾項(xiàng)“成果”應(yīng)付場(chǎng)面，甚至參加評(píng)選得獎(jiǎng)，也不無(wú)可能。但這樣做顯然不符合研究型課程“全員參與”的要求，也不是對(duì)全體學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度。有鑒于此，我對(duì)七一中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)?！皩?duì)中學(xué)生探究性學(xué)習(xí)研究”課題組懷有由衷的敬意。兩年前，曾有幾所民辦、轉(zhuǎn)制的中學(xué)表示，想要進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的試驗(yàn)，以提高學(xué)校的辦學(xué)品位。兩年多過(guò)去了，大部分學(xué)校似乎未見(jiàn)動(dòng)靜，只有七一中學(xué)拿出了他們的研究成果。我能理解許多民辦、轉(zhuǎn)制學(xué)校的擔(dān)憂(yōu)和苦衷，同時(shí)我非常欽佩七一中學(xué)一切著眼于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的決心。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的目的是：幫助學(xué)生改變單純地接受教師傳授知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，形成一種對(duì)知識(shí)主動(dòng)探求，并重視實(shí)際問(wèn)題解決的積極的學(xué)習(xí)方式；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生，走向社會(huì)、走向?qū)嵺`，形成積極的人生態(tài)度；發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)學(xué)生多方面的潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)此，大多數(shù)教育工作者是不會(huì)反對(duì)的。問(wèn)題在于我們能否真正將它作為自己的教育理念，并指導(dǎo)自己的實(shí)踐。七一中學(xué)的可貴之處，在于他們真有決心創(chuàng)出一條有特色的素質(zhì)教育實(shí)踐之路。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)有多條途徑：如單獨(dú)設(shè)置，作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的一種類(lèi)型加以實(shí)施（這在上海稱(chēng)為研究型或探究型課程）；和勞動(dòng)與技術(shù)教育相結(jié)合加以實(shí)施；和社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合加以實(shí)施；與校、班、團(tuán)、隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合加以實(shí)施；在單科性學(xué)科課程中，通過(guò)全面滲透或穿插研究性學(xué)習(xí)專(zhuān)題加以實(shí)施；在綜合性學(xué)科課程中，通過(guò)主題模塊的設(shè)置加以實(shí)施等等。七一中學(xué)兩年多來(lái)就“課堂探究”、“課題探究”和“活動(dòng)探究”等進(jìn)行了實(shí)踐研究，實(shí)際上已經(jīng)涉及了好多方面，這也是相當(dāng)不容易的。研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施并沒(méi)有很多現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，每一個(gè)理性認(rèn)識(shí)的獲得，每一項(xiàng)操作要求的提煉，都需要有反映相關(guān)實(shí)踐的案例支撐。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《對(duì)中學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的研究》作者簡(jiǎn)介

圖書(shū)目錄

第一章素質(zhì)教育呼喚“探究性學(xué)習(xí)”
一、問(wèn)題提出
二、探究性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查
第二章探究性學(xué)習(xí)研究的基本構(gòu)想
第一節(jié) 探究性學(xué)習(xí)的基本含義及特征
一、探究性學(xué)習(xí)的含義
二、探究性學(xué)習(xí)的特征
第二節(jié) 探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)及指導(dǎo)策略
一、探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)
二、探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)原則
三、探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略
第三節(jié) 探究性學(xué)習(xí)的研究過(guò)程
一、研究過(guò)程
二、研究反思
第三章課堂探究的實(shí)踐研究
第一節(jié) 課堂探究的理論基礎(chǔ)
第二節(jié) 課堂探究的環(huán)境設(shè)計(jì)
一、學(xué)習(xí)環(huán)境的界定
二、探究性學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)
第三節(jié) 課堂探究案例分析
案例1 語(yǔ)文探究課南州六月荔枝丹
案例2 數(shù)學(xué)探究課找找等腰三角形
案例3 數(shù)學(xué)探究課橢圓
案例4 物理探究課靜摩擦力
案例5 化學(xué)探究課元素周期表的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用
第四節(jié) 收獲與反思
第四章課題探究的實(shí)踐研究
第一節(jié) 課題探究概述
一、理論基礎(chǔ)
二、課題來(lái)源
三、課題探究的目標(biāo)
第二節(jié) 課題探究的過(guò)程
一、孕育準(zhǔn)備階段
二、方案設(shè)計(jì)階段
三、操作實(shí)施階段
四、成果總結(jié)階段
第三節(jié) 課題探究案例
案例1 “托起明天的太陽(yáng)——展望西部”課題方案
案例2 “歷史與當(dāng)代”課題組活動(dòng)記錄
案例3 “生物界的奧秘——探索組織培養(yǎng)”課題組工作記錄
案例4 “盜版問(wèn)題研究”課題研究報(bào)告摘要
案例5 “‘火藥桶’的由來(lái)”課題研究報(bào)告
案例6 “動(dòng)畫(huà)音樂(lè)的魅力”課題指導(dǎo)過(guò)程
第四節(jié) 收獲與反思
第五章活動(dòng)探究的實(shí)踐研究
第一節(jié) 活動(dòng)探究概述
一、活動(dòng)探究的含義
二、活動(dòng)探究的特征
三、活動(dòng)探究的任務(wù)
四、活動(dòng)探究的來(lái)源
第二節(jié) 活動(dòng)探究的實(shí)踐
一、組織形式
二、實(shí)施過(guò)程
第三節(jié) 活動(dòng)探究案例
案例1 中學(xué)生自我形象設(shè)計(jì)大賽
案例2 科技游園活動(dòng)
案例3 人才市場(chǎng)應(yīng)聘實(shí)踐活動(dòng)
案例4 “兩只小船能否同行”活動(dòng)
案例5 “共同成長(zhǎng)”心理探究活動(dòng)
第四節(jié) 收獲與反思
一、活動(dòng)效果
二、活動(dòng)思考
第六章中學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)
第一節(jié) 評(píng)價(jià)的依據(jù)
一、評(píng)價(jià)的價(jià)值取向
二、評(píng)價(jià)的原則
第二節(jié) 評(píng)價(jià)的內(nèi)容
一、評(píng)價(jià)指標(biāo)
二、評(píng)價(jià)內(nèi)容
第三節(jié) 評(píng)價(jià)的方法
第四節(jié) 收獲與反思
附錄1 課堂探究案例
案例1 物理探究課彈力
案例2 語(yǔ)文探究課平面廣告設(shè)計(jì)——選擇與表達(dá)
案例3 音樂(lè)(雙語(yǔ))探究課有趣的樂(lè)器
案例4 生物探究課植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)(教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明)
案例5 化學(xué)探究課金屬的腐蝕和保護(hù)
附錄2 課題探究案例
案例1 土地沙漠化現(xiàn)象的研究(課題方案)
案例2 盜版問(wèn)題研究(課題研究報(bào)告)
附錄3 活動(dòng)探究案例
案例1 “迎接新世紀(jì)，關(guān)鍵在創(chuàng)新”辯論賽
案例2 “初中學(xué)生能否進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”主題辯論會(huì)
案例3 “中國(guó)國(guó)防科學(xué)技術(shù)發(fā)展”主題班會(huì)
附錄4 中學(xué)生探究性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷
后記