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課堂教學與學習成效評價

定　價：￥8.00

作　者：	唐曉杰編著
出版社：	廣西教育出版社
叢編項：
標　簽：	課堂教學

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ISBN：	9787543530140	出版時間：	2000-01-01	包裝：	膠版紙
開本：	21cm	頁數(shù)：	142頁	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　《課堂教學與學習成效評價》一書試圖從第三次全教會的精神出發(fā)，探討符合素質(zhì)教育要求的學習觀、教學觀和評價觀，并重點就怎樣科學地評價課堂教學與學生學習成效進行了方法論的探討?！墩n堂教學與學習成效評價》一書所針對的對象主要是在職的中小學教師，也適合于對中小學課堂教學和學習質(zhì)量評價感興趣的研究人員、教育行政人員、督導人員、教研員以及其他人士閱讀和參考?！墩n堂教學與學習成效評價》一書共分四章。第一章重點放在課堂教學模式上，分析了教學模式的含義、教學模式的一般構成、影響課堂教學的主要變量以及主要的課堂教學模式類型，然后分別簡要介紹了國內(nèi)外一些主要的課堂教學模式，最后對課堂教學模式革新的趨勢作了分析。第二章主要圍繞我們應持怎樣的學習觀、教學觀和評價觀而展開，首先探討了知識經(jīng)濟時代背景下的素質(zhì)教育理念，然后分別探討了參與式學習、啟發(fā)式教學的含義以及策略等，最后強調(diào)了學校基層的課堂教學和學習成效評價應著眼于發(fā)展性、應體觀縱向增值的思想。第三章的重點是課堂教學評價，主要分析了幾種課堂教學評價的方法、課堂教材評價標準和指標的確定與選擇，并結合作者自身的研究和實踐，以評價案列的方式，詳細介紹了課堂教學分析與評價的全過程。本書最后一章重點介紹了表現(xiàn)性評價的特點及其實施，探討了評價學生態(tài)度、興趣和個性的方法，并介紹了幾種有別于傳統(tǒng)的處理評價結果的方式。

作者簡介

暫缺《課堂教學與學習成效評價》作者簡介

圖書目錄

第一章課堂教學模式概論
第一節(jié) 教學模式概念
一、教學模式的定義
二、教學模式的結構
三、影響課堂教學的變量
四、課堂教學模式類型
第二節(jié) 國外課堂教學模式例舉
一、著眼于信息處理的教學模式
二、著眼于個人發(fā)展的教學模式
三、著眼于社會相互作用的教學模式
四、著眼于行為控制的教學模式
第三節(jié) 國內(nèi)課堂教學模式例舉
一、自學輔導式教學模式
二、目標教學模式
三、情境教學模式
四、創(chuàng)造教學模式
第四節(jié) 課堂教學模式革新的趨勢
一、回歸學生主體
二、注重目標的全面性
三、教學程序具有靈活性
四、教學形式趨向個別化
五、教學手段多媒體化
第二章素質(zhì)教育理念下的學習、教學和評價觀
第一節(jié) 知識經(jīng)濟與素質(zhì)教育
一、知識經(jīng)濟及其特征
二、知識經(jīng)濟時代對人才的新需求
三、素質(zhì)教育的時代特征
第二節(jié) 參與式學習
一、學習觀的革新
二、多種智力觀與學習
三、參與學習
四、合作學習
第三節(jié) 啟發(fā)式學習
一、啟發(fā)式教學的含義
二、啟發(fā)式教學與學生的獨立思考、自主探究
三、富有挑戰(zhàn)性的課堂情境與課堂提問的藝術
四、富有挑戰(zhàn)性的作業(yè)
五、安全的心理環(huán)境
六、多樣化的教學組織形式
第四節(jié) 發(fā)展性評價
一、評價的類型
二、從鑒定式評價轉(zhuǎn)向發(fā)展性評價
三、評價的標準
第三章課堂教學評價
第四章學生學習成效評價
附錄1 中學歷史課的小組研究項目
附錄2 進行擴展型研究項目的基本要點
附錄3 一小學教師對四年級學生個人數(shù)學檔案錄的要求和建議
附錄4 如何建立學生的閱讀和寫作檔案錄來評價學生的進步
后記