閑暇教育論（新世紀(jì)版）

序
導(dǎo)論關(guān)注閑暇關(guān)注閑暇教育
一、社會的發(fā)展和人類的進(jìn)步
二、教育的變革與人類的發(fā)展
第一章 閑暇與閑暇文化
第一節(jié) 閑暇及其特征
一、閑暇的含義及其價(jià)值
二、與“閑暇”相關(guān)的概念分析
第二節(jié) 作為一種文化的閑暇
一、閑暇文化的民族特性
二、閑暇文化的時代特征
第二章 閑暇教育及其歷史發(fā)展
第一節(jié) 閑暇教育概述
一、閑暇教育的內(nèi)涵
二、閑暇教育的任務(wù)及其內(nèi)容
第二節(jié) 教育與閑暇、勞動關(guān)系的歷史考察
一、勞動與閑暇的對立：教育為了閑暇
二、工作時間與閑暇時間的分割：教育為了工作
三、閑暇時間的成倍增加：教育再度關(guān)注閑暇
四、閑暇與勞動趨向整合：教育回歸生活
第三節(jié) 閑暇教育研究的回顧與展望
一、閑暇教育研究綜述
二、閑暇教育研究現(xiàn)狀評析
三、閑暇教育及其研究的若干展望
第三章 學(xué)習(xí)化社會與閑暇教育
第一節(jié) 學(xué)習(xí)化社會的特點(diǎn)
一、學(xué)習(xí)化社會思想的提出及其理解
二、終身教育和學(xué)習(xí)化社會思想產(chǎn)生的歷史和時代背景
三、學(xué)習(xí)化社會的涵義和特征
第二節(jié) 學(xué)習(xí)化社會的教育需求
一、工作與閑暇的結(jié)構(gòu)性變化
二、交往方式的新變化
第三節(jié) 學(xué)習(xí)化社會中的閑暇教育
一、現(xiàn)代教育系統(tǒng)的三分法
二、非正規(guī)教育中的閑暇教育
三、非正式教育中的閑暇教育
第四章 現(xiàn)代閑暇文化與教育
第一節(jié) 教育：以文化人與因文化人
一、教育本質(zhì)：“化
二、當(dāng)代的文化背景
三、閑暇文化
第二節(jié) 大眾文化與閑暇教育
一、大眾文化：一個需要認(rèn)真研究與界定的概念
二、化大眾與大眾化：大眾文化是非論
三、亦功亦過、既喜且憂：大眾文化對教育的影響
四、處變不驚、積極回應(yīng)：教育的對策
第三節(jié) 網(wǎng)絡(luò)文化與閑暇教育
一、網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)文化
二、網(wǎng)絡(luò)文化的特點(diǎn)
三、網(wǎng)絡(luò)文化對學(xué)校教育的負(fù)面影響
四、教育的對策與使命
第四節(jié) 文化沖突與閑暇教育
一、中西文化的沖突及其對教育的影響
二、精英文化與大眾文化、主流文化與非主流文化的沖突及其對教育的影響
三、多元文化背景下的教育
第五章 閑暇的教育價(jià)值
第一節(jié) 閑暇與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
一、閑暇與創(chuàng)新
二、閑暇教育與創(chuàng)新學(xué)習(xí)
第二節(jié) 閑暇與個性全面發(fā)展
一、馬克思關(guān)于自由時間與人的全面發(fā)展的科學(xué)論述
二、閑暇在個性全面發(fā)展中的意義
三、自由王國中的閑暇教育
第三節(jié) 閑暇與道德生活
一、自由的含義
二、自由是德性的基礎(chǔ)
三、閑暇中的道德生活
第六章 閑暇教育的模式
第一節(jié) 謀生型閑暇教育
一、在閑暇中接受教育的目的
二、謀生型閑暇教育的特征
第二節(jié) 樂生型閑暇教育
一、生活質(zhì)量的追求
二、樂生型閑暇教育的多樣性
第七章 學(xué)校中閑暇教育的實(shí)施．
第一節(jié) 閑暇教育的目標(biāo)
一、教育目標(biāo)系統(tǒng)中的閑暇教育目標(biāo)
二、科學(xué)——人文主義教育目的觀視野下的閑暇教育目標(biāo)
三、閑暇教育的具體目標(biāo)
第二節(jié) 閑暇教育的課程
一、課程概論
二、閑暇教育課程
第三節(jié) 閑暇教育的實(shí)施方法
一、國外有關(guān)閑暇教育方法問題的研究
二、閑暇教育方法的探討
第八章 社會其他系統(tǒng)中的閑暇教育
第一節(jié) 家庭教育中的閑暇教育
一、家庭結(jié)構(gòu)、家庭功能、家庭生活態(tài)度及其演變
二、現(xiàn)代家庭教育中的閑暇教育
第二節(jié) 社區(qū)教育中的閑暇教育
一、社區(qū)與社區(qū)文化
二、社區(qū)教育中的閑暇教育
第三節(jié) 公共娛樂、休閑服務(wù)中的閑暇教育
一、公共娛樂、休閑服務(wù)機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生及其功能演變
二、在公共娛樂、休閑服務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行閑暇教育的可能性
附錄
主要參考文獻(xiàn)
后記