世紀(jì)英語

　　作為高職高專一線教師，我們對高職高專英語課程倡導(dǎo)“學(xué)一點(diǎn)，會(huì)一點(diǎn)；會(huì)一點(diǎn)．用一點(diǎn)”的教學(xué)指導(dǎo)思想有著更為深刻的體認(rèn)。因此，本系列教程從研討到編寫的整個(gè)過程，始終注意把握“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”，“通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與及合作等方式買現(xiàn)‘任務(wù)型’教學(xué)理念”的編寫思想，按照“學(xué)用結(jié)合，為用而學(xué)”的編寫思路，以實(shí)現(xiàn)“實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)目標(biāo)為主線，遵循“從表達(dá)入手、聽力跟進(jìn)”的編寫原則，使學(xué)生通地本系列教程的訓(xùn)練，能夠“說得出，聽得懂”，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，循序漸進(jìn)地提高英語交流能力的教學(xué)目的。經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)廣大一線教師提出的寶貴意見，我們對本教程進(jìn)行了一系列的修訂。本系列教程（第三版）突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.目的明確修訂版中在每單元的首頁增加了“重點(diǎn)句型”，使學(xué)習(xí)者對要掌握的內(nèi)答一目了然。2.體例新穎傳統(tǒng)的聽說教材往往從最基本的辨音練習(xí)開始，之后是聽力基本句型及課文，最后才是相應(yīng)的會(huì)話功能練習(xí)。本系列教程的體例則堅(jiān)持從表達(dá)入手，按照“學(xué)著說一聽一表達(dá)”的順序構(gòu)建教材的框架體系。這是一個(gè)“表達(dá)優(yōu)先”的具有創(chuàng)新精神的體例設(shè)計(jì)，因?yàn)闀?huì)說自然會(huì)聽，以說為先導(dǎo)，能收到事半功倍之效。3.循序漸進(jìn)各單元從“開篇圖片”，到“聽力任務(wù)”，再到“自我表達(dá)”，所有內(nèi)容都圍繞中心課文展開，為中心課文做準(zhǔn)備。在先完成相關(guān)訓(xùn)練的鋪墊后，再進(jìn)入中心課文部分。聽完之后，學(xué)生就會(huì)有表達(dá)的欲望，這時(shí)也就順其自然地進(jìn)到了“表達(dá)”部分。循序漸進(jìn)還體現(xiàn)在“測試”模塊中：剛開始給出提示性對話，讓學(xué)生邊看邊聽邊填空，然后練習(xí)簡單對話，再練習(xí)稍長些的對話，最后聽一些小段落。循序漸進(jìn)有助于降低學(xué)習(xí)難度，保持學(xué)習(xí)興趣，緩解學(xué)習(xí)壓力。4.以學(xué)生為中心本系列教程的各個(gè)模塊部是由環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練或游戲組成的。這些訓(xùn)練都是以學(xué)生為中心精心設(shè)計(jì)的。教師不再是英語課堂中的絕對中心，而是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，課堂教學(xué)的組織者。本系列教程力求最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，以讓每個(gè)學(xué)生得到盡可能充分的訓(xùn)練為目標(biāo)?！熬殹笔怯⒄Z課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的關(guān)鍵，“練”是從不會(huì)到會(huì)的過程，也是實(shí)現(xiàn)“任務(wù)型學(xué)習(xí)”與“合作學(xué)習(xí)”的最基本途徑。5.強(qiáng)化表達(dá)“表達(dá)”是表現(xiàn)學(xué)生英語水平的重要方式。一開口，就能基本判斷一個(gè)人的英語能力。因此，學(xué)英語一定要說出來。過去很多人苦學(xué)了幾年、十幾年英語，但能說一口流利英語的人卻寥寥無幾。本系列教程則力求改變這一狀況，重點(diǎn)強(qiáng)化表達(dá)訓(xùn)練，在仿真的語境中訓(xùn)練學(xué)生張口說的能力。6.哭出買用性首先，本系列教程聽說材料絕大部分選自英美原文，內(nèi)容健康，語言規(guī)范，貼近學(xué)生生活，科學(xué)性、知識性、趣味性和實(shí)用性都很強(qiáng)，學(xué)會(huì)了就能用。每個(gè)單元以話題為基礎(chǔ)設(shè)置語言能力，尤其是表達(dá)能力的訓(xùn)練，力求為學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快的語言環(huán)境。其次，本系列教程既注重素質(zhì)能力培養(yǎng)，也相應(yīng)兼顧了高等學(xué)校英語應(yīng)用能力A、B級測試的要求。許多人習(xí)慣于將應(yīng)試教育和素質(zhì)教育對立起來，實(shí)際上，素質(zhì)教育和應(yīng)試教育并不完全沖突。“學(xué)”是途徑，“考”是目標(biāo)。不考慮A、B級考試要求的教材體系是有失偏頗的。

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