有效課堂管理行為

第一章　有效課堂管理行為研究的歷史探討
　一、有效課堂管理行為研究的歷史階段
　?。ㄒ唬┯行дn堂管理行為研究的早期思想
　?。ǘ┯行дn堂管理行為研究理論的形成
　　（三）有效課堂管理行為研究理論的發(fā)展
　二、有效課堂管理行為研究的理論建構(gòu)
　　（一）行為矯正模式
（二）果斷訓(xùn)練模式
（三）邏輯后果模式
（四）教師效能訓(xùn)練模式
（五）現(xiàn)實療法模式
（六）理智訓(xùn)練模式
（七）瓊斯模式
　?。ò耍﹫F(tuán)體動力模式
　三、有效課堂管理行為研究的趨勢
　　（一）從以教師為中心轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生的全面關(guān)注
　?。ǘ└訌?qiáng)調(diào)對交互和到動的研究
　?。ㄈ└幼⒅赜行дn堂管理行為研究理論取向的多元化
　　（四）更加注重對學(xué)生激勵的研究
　?。ㄎ澹└雨P(guān)注課堂的重構(gòu)
第二章　有效課堂管理行為的基礎(chǔ)與特點(diǎn)
　一、有效課堂管理行為研究的理論基礎(chǔ)
　?。ㄒ唬┤说男袨榈囊话憷碚?br />　?。ǘ┯行дn堂管理行為研究的社會學(xué)基礎(chǔ)
　?。ㄈ┯行дn堂管理行為研究的文化學(xué)基礎(chǔ)
　　（四）有效課堂管理行為研究的心理學(xué)基礎(chǔ)
　?。ㄎ澹┯行дn堂管理行為研究的教育學(xué)基礎(chǔ)
　二、有效課堂管理行為的本質(zhì)與特點(diǎn)
　?。ㄒ唬┫嚓P(guān)概念辨析
　?。ǘ┯行дn堂管理行為的本質(zhì)
　?。ㄈ┯行дn堂管理行為的特點(diǎn)
第三章　有效課堂管理行為的取向與類型
　一、有效課堂管理行為的取向
　?。ㄒ唬┠繕?biāo)、過程、結(jié)果取向
　　（二）教師控制與學(xué)生自主取向
　?。ㄈ┕ぷ髋c體諒取向
　　（四）教師應(yīng)選取的課堂管理行為取向
　二、有效課堂管理行為的類型
　?。ㄒ唬┌唇處煹念I(lǐng)導(dǎo)方式分類
　?。ǘ┌唇處熣n堂管理行為的態(tài)度分類
　　（三）按對學(xué)生問題行為的處理方式分類
第四章 有效課堂管理行為的過程分析
一、有效課堂管理行為的組織類型
(一)有效課堂管理行為的組織架構(gòu)
(二)影響有效課堂管理行為的組織因素及其關(guān)系
(三)課堂管理行為有效性模型
二、有效課堂管理行為的過程模式
(一)有效課堂管理行為模式的結(jié)構(gòu)
(二)有效課堂管理行為的一般過程
第五章 有效課堂管理行為的策略
一、課堂管理行為的問題及成因
(一)學(xué)校的根本問題
(二)教師的權(quán)力及對課堂的控制
(三)課堂管理行為問題
(四)師生的課堂管理觀比較
二、有效課堂管理行為的環(huán)境構(gòu)建策略
(一)課堂物理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
(二)課堂社會心理環(huán)境的構(gòu)建
三、有效課堂管理行為的紀(jì)律制定策略
(一)我國中小學(xué)課堂紀(jì)律表現(xiàn)出的問題
(二)課堂紀(jì)律的制定
(三)課堂紀(jì)律的執(zhí)行
四、有效課堂管理行為的具體實施策略
(一)有效課堂管理行為目標(biāo)的制定策略
(二)了解學(xué)生的策略
(三)選擇目標(biāo)行為的策略
(四)選擇強(qiáng)化物的策略
(五)促進(jìn)學(xué)生積極行為的策略
(六)課堂問題行為管理策略
(七)教會學(xué)生自我控制的策略
后記