小學數(shù)學課程標準研究與實施

總前言
序
不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展：姜彩虹教學《統(tǒng)計》 侯京友解讀 張軍評析
倡導合作學習：孫穎教學《數(shù)的整除》王瑞倩教學《圖形的拼組》 孫穎解讀 鄧光顯評析
讓學生學會數(shù)學交流：李建秀教學《分數(shù)的意義》 田永亮解讀 周良順評析
引導“做”中學培養(yǎng)“再創(chuàng)造”：趙翠霞教學《長方形、正方形的周長》 趙翠霞解讀 孫太宗評析
創(chuàng)設情景引導學生主動富有個性地學習：辛秀紅教學《位置》 辛秀紅解讀 羅軍評析
尊重個性體驗關注認知風格：張廣榮教學《認識物體》 田永亮解讀 鹿守華評析
培養(yǎng)學生的問題意識：張秀梅教學《角的度量》 李建秀解讀 李世宏評析
讓學生學會數(shù)學思考：宋麗芳教學《數(shù)數(shù)數(shù)的組成》 田永亮解讀 李秀榮評析
培養(yǎng)應用意識：惠文華教學《比的應用》 王向紅解讀 劉強評析
讓學生經(jīng)歷數(shù)學化過程：周愛芹教學《長方體和正方體的認識》 趙淑榮解讀 馬錫玉評析
培養(yǎng)學生的數(shù)學猜想：馬志強教學《退位減法》 田永亮解讀 徐軍民評析
猜想一驗證培養(yǎng)學生自主探索：滕玉清教學《圓的周長》 滕玉清解讀 陳靜華評析
數(shù)學教學要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)：徐國華教學《求平均數(shù)》 曹偉解讀 姜風榮評析
過程即教材經(jīng)歷即課程：王春霞教學《平行四邊形面積的計算》田瑞玲教學《0的認識》 王春霞解讀 徐紅梅評析
重視培養(yǎng)學生的一般能力：孫穎教學《平面圖形的周長和面積》 侯京友解讀 裴冰評析
重視學生動手實踐：李秀榮教學《時分的認識》趙瑞麗教學《角的初步認識》 宋麗芳解讀 雷守春評析
培養(yǎng)學生獨立思考的習慣 姜言邦解讀 徐國華評析
運用現(xiàn)代信息技術改變學生學習方式：周鳳娟教學《簡單的數(shù)據(jù)整理》 周鳳娟解讀 徐軍民評析
數(shù)學教學要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)：高曉紅教學《認識鐘表》 高曉紅解讀 鄧光顯評析
引導學生在數(shù)學活動中體驗數(shù)學知識：國明友教學《長方體的表面積》 國明友解讀 李榮闊評析
教師是數(shù)學學習的組織者引導者合作者：陳愛新教學《乘法估算》 田永亮解讀 趙瑞麗評析
激發(fā)積極性培養(yǎng)主動性：劉銘芳教學《幾和幾》 劉銘芳解讀 馮樹學評析
培養(yǎng)學生學習數(shù)學的自信心：韓素玉教學《對稱》 李杰解讀 劉信友評析
關注個性差異保護學生自尊心：吳正憲教學《相遇問題》 孫俊勇解讀 嵇玉梅評析
培養(yǎng)數(shù)感：張?zhí)m玉教學《面積和面積單位》 國明友解讀 孫秀倫評析
培養(yǎng)符號感：胡太芳教學《填加法算式中的未知加數(shù)》 劉銘芳解讀 孫太宗評析
淡化形式注重本質(zhì)：王燕凌教學《乘除法應用題和常見的數(shù)量關系》 王燕凌解讀 臧秀霞評析
鼓勵解題策略多樣化培養(yǎng)發(fā)散思維能力：張淑貞教學《加減法的一些簡便算法》 馮云解讀 劉信友評析
加強估算教學培養(yǎng)估算意識：崔老師教學《加減法估算》 趙金惠解讀 陳靜華評析
強化統(tǒng)計學習的過程性和實踐性：管恩霞教學《統(tǒng)計》 侯京友解讀 高曉紅評析
重視培養(yǎng)學生的空間觀念：宋曉燕教學《立體圖形的拼組》 孫太宗解讀 胡太芳評析
評價為促進學生發(fā)展服務：王衛(wèi)教學《用數(shù)學——9加幾的應用》 孫太宗解讀 胡太芳評析
培養(yǎng)自我評價養(yǎng)成反思習慣：李杰教學《兩步應用題》 田永亮解讀 惠文華評析
評價目標多元化評價方法多樣化：韓興平教學《求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)》 韓興平解讀 孟桂芬評析
評價要關注學習結果更要關注學習過程：臧秀霞教學《圓的周長》 王玉英解讀 孫俊勇評析
重視對學生探究精神和創(chuàng)新意識的評價：楊清教學《認識圖形》 楊清解讀 孫俊勇評析