新課程與教師專業(yè)發(fā)展

　　《新一輪基礎教育課程改革書系》旨在促使廣大教師了解新課程、理解新課程、實踐新課程，增強課程改革的信心，提高運用新課程的能力和水平。書系介紹了新一輪課程改革的以下專題：教師專業(yè)化；校本課程開發(fā)；研究性學習；課程與教學研究；基礎教育課程改革歷程；課程研究方法；探究學習；合作學習；校本教師培訓；綜合實踐活動；課程資源的整合與開發(fā)利用；新課程改革實驗的實踐與思考；新課程的理念與創(chuàng)新；思維訓練與學科教學；國內(nèi)外課程流派研究；師生溝通的藝術；發(fā)展性課程評價；多元智能理論及在教學中的運用；新課程與教學改革；新課程與教育評價改革；信息技術與課程整合；新課程的教學設計等等。愿廣大教師和教育工作者與新課程共同成長；愿新課程的實施，進一步促進教師專業(yè)化水平的提高和教師教育事業(yè)的發(fā)展。

　　呂世虎，男，1963年2月生。甘肅省平?jīng)鍪腥恕?983年西北師范大學數(shù)學系本科畢業(yè)，獲理工學士學位，畢業(yè)后留校任教。1990年西北師范大學課程與教學論專業(yè)碩士研究生畢業(yè)，獲教育學碩士學位?，F(xiàn)任西北師范大學數(shù)學與信息科學學院教授，數(shù)學教育研究所所長，數(shù)學教學論碩士研究生導師，甘肅省高等師范院數(shù)學教育研究會秘書長。主要從事基礎教育課程與教學研究、數(shù)學教育基礎理論研究、跨文化數(shù)學教育研究和高等數(shù)學教育學研究。作為主持人，承擔并完成全國教育科學九五規(guī)劃課題一項，正在承擔全國教育科學十五規(guī)劃重點課題一項。作為核心成員，參與全國教育科學十五規(guī)劃重點課題國家基礎教育新課程的研究、實驗與推廣的研究。曾赴英國劍橋?qū)W習參與式教師培訓教材的開發(fā)，回國后編寫了參與式教師培訓教材《小學數(shù)學教學策略》、《中學數(shù)學教學策略》。TOP目錄 新課程與教學研究總序第一章課程的概念第一節(jié) 課程概念的闡釋第二節(jié) 課程內(nèi)涵的發(fā)展趨勢第二章課程改革第一節(jié) 理解新課程基本理念第二節(jié) 新世紀的中國基礎教育課程改革第三節(jié) 新課程改革的理論基礎第四節(jié) 國家課程標準的框架與特點第三章知識經(jīng)濟時代的新課程與教學第一節(jié) 面向知識經(jīng)濟時代的新課程理論與課程改革第二節(jié) 適應表展性和創(chuàng)造性學力要求的新課程與教學第三節(jié) 現(xiàn)代信息技術對課程與教學的影響第四章課堂教學研究第一節(jié) 傳統(tǒng)課堂教學的弊端分析第二節(jié) 傳統(tǒng)課堂教學的缺陷第三節(jié) 傳統(tǒng)課堂教學缺陷的和矯正第四節(jié) 知識觀的轉(zhuǎn)型與課堂教學改革第五節(jié) 課堂的生態(tài)學分析第六節(jié) 教育學視野中的課堂本義第五章新課程實施前的現(xiàn)狀研究第一節(jié) 甘肅、寧夏國家新課程實驗區(qū)小學現(xiàn)行課程實施現(xiàn)狀調(diào)查第二節(jié) 甘肅、寧夏國家新課程實驗區(qū)初中現(xiàn)行課程實施現(xiàn)狀調(diào)查第三節(jié) 寧夏國家新課程實驗區(qū)中小學現(xiàn)行數(shù)學課程實施現(xiàn)狀調(diào)查第六章新課程實施帶來的變化第一節(jié) 新課程實施帶來的變化第二節(jié) 新課程實驗中學生的成長與變化第三節(jié) 新課程實施引起課堂教學的變化第四節(jié) 新課程引起的教育教學管理的變化第七章新課程實驗中的問題探討第一節(jié) 新課程實驗中的學生兩極分化問題探討第二節(jié) 新課程實施中研究性學習的實踐與思考第三節(jié) 課堂中合作學習實效性的探究第八章綜合理科課程改革第一節(jié) 綜合理科課程發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀與建議第二節(jié) 關于綜合性科學課程的思考第九章綜合實踐活動課程第一節(jié) 綜合實踐活動課程的實質(zhì)和價值第二節(jié) 綜合實踐活動：涵義、價值及其誤區(qū)第三節(jié) 綜合實踐活動課程：理念與框架第四節(jié) 綜合實踐活動主題設計探討第十章綜合課程理論研究第十一章活動課程理論研究第十二章討論式教學第十三章探究式教學可行性研究附錄后記新課程與教師專業(yè)前展校本課程的理念與實施基礎教育課程改革的歷程與趨勢 TOP 其它信息 裝幀：平裝頁數(shù)：四冊版次：1