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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《語(yǔ)文教育漫論》全書(shū)的主體有“四篇”：歷史借鑒篇、學(xué)科研究篇、專著評(píng)篇、綜合篇。《語(yǔ)文教育漫論》有兩本叫做“漫論”的文集了。說(shuō)是“漫論”，其實(shí)也不是漫無(wú)邊際，大體上有三個(gè)方面，反映了這些年對(duì)語(yǔ)文教育研究的基本方向：一是對(duì)語(yǔ)文教育歷史的學(xué)習(xí)和研究，二是對(duì)語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科本身“教”與“學(xué)”的研究，三是對(duì)一些語(yǔ)文教育論著的評(píng)論——實(shí)際上這是作者在學(xué)習(xí)一些專著業(yè)書(shū)下的心得。這三個(gè)方面，在《語(yǔ)文教學(xué)法漫論》一書(shū)中已經(jīng)明確地分清楚了。

作者簡(jiǎn)介

　　曹洪順，男，1940年6月生，1964年畢業(yè)于山東師范學(xué)院中文系，現(xiàn)在從事的專業(yè)是語(yǔ)文課程與教學(xué)論，主要研究方向?yàn)橹袊?guó)語(yǔ)文教育史?，F(xiàn)為教授，碩士研究生導(dǎo)師。主要的社會(huì)兼職有全國(guó)語(yǔ)文教學(xué)法專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事、全國(guó)學(xué)習(xí)科學(xué)專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任、山東省中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員（原副會(huì)長(zhǎng)）、煙臺(tái)市教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。60歲以前，先后為本科學(xué)生開(kāi)過(guò)“中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法”、“中國(guó)語(yǔ)文教育史”、“大學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)”等課程；目前承擔(dān)的科研項(xiàng)目是“中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文教育思想研究”，已經(jīng)與人合作出版了一本研究文集；自己還確定了一個(gè)研究課題“語(yǔ)文課程與教學(xué)論研究生培養(yǎng)”，已經(jīng)寫(xiě)出并發(fā)表了幾篇文章。

圖書(shū)目錄

序
前言
歷史借鑒篇
我國(guó)語(yǔ)文教育發(fā)展史簡(jiǎn)述
學(xué)習(xí)與超越
試論我國(guó)漢語(yǔ)文教育的兩個(gè)傳統(tǒng)
“語(yǔ)文”單獨(dú)設(shè)科
19世紀(jì)末20世紀(jì)初的白話文運(yùn)動(dòng)和國(guó)語(yǔ)運(yùn)動(dòng)
關(guān)于“搶救國(guó)文”問(wèn)題的論爭(zhēng)
革命根據(jù)地和解放區(qū)的語(yǔ)文教育
由《紅領(lǐng)巾》觀摩教學(xué)引發(fā)的語(yǔ)文教學(xué)方法改革
漢語(yǔ)、文學(xué)分科教學(xué)
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱50年的變遷
改革開(kāi)放以來(lái)的語(yǔ)文教育理論研究
語(yǔ)文教育理論研究的先驅(qū)——黎錦熙
黎錦熙的作文教學(xué)三原則
語(yǔ)文教育家夏丐尊、朱自清
語(yǔ)文教學(xué)家夏丐尊先生
語(yǔ)文教學(xué)的全才朱自清先生如是說(shuō)
艾偉等人的閱讀心理研究
練好讀寫(xiě)之功打牢國(guó)學(xué)根底
——讀梁?jiǎn)⒊P(guān)于讀書(shū)和作文的部分論著有感
蔡元培與現(xiàn)代語(yǔ)文教育
話說(shuō)王森然的《中學(xué)國(guó)文教學(xué)概要》
從兩部《中學(xué)國(guó)文教學(xué)法》說(shuō)開(kāi)去
影響中國(guó)20世紀(jì)的語(yǔ)文教育大著
世紀(jì)之交的語(yǔ)文教育大討論述評(píng)
語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題是個(gè)社會(huì)問(wèn)題
——也談?wù)Z文教學(xué)的“病根”
學(xué)科研究篇
語(yǔ)文教育是一個(gè)系統(tǒng)工程
語(yǔ)文教育·語(yǔ)文教學(xué)
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的原則
語(yǔ)文教學(xué)法雜談四題
從“教學(xué)法”的“法”字談起
說(shuō)“語(yǔ)文”
探索規(guī)律確立原則
反路子走得正一些
從整體著眼從局部入手
……
專著評(píng)論篇
綜合篇
后記