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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　曾建平，1967年生，江西省新干縣人。1990年7月畢業(yè)于江西師范大學(xué)政治教育系，獲教育學(xué)學(xué)士學(xué)位；2002年6月畢業(yè)于湖南師范大學(xué)倫理學(xué)專(zhuān)業(yè)，獲哲學(xué)博士學(xué)位；2002年9月進(jìn)入中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所博士后流動(dòng)站工作。主要從事應(yīng)用倫理學(xué)，特別是環(huán)境倫理學(xué)和道德教育研究。2002年11月破格晉升為教授。主持和參與承擔(dān)國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目等5項(xiàng)，主持完成省級(jí)課題5項(xiàng)，合作主持國(guó)際課題1項(xiàng)，出版專(zhuān)著《尋歸綠色—環(huán)境道德教育探究》（人民出版社，2004），主編、合著3部，在《道德與文明》、《倫理學(xué)研究》、《天津社會(huì)科學(xué)》、《法制日?qǐng)?bào)》等20多種報(bào)刊上發(fā)表論文60余篇，獲省級(jí)科研獎(jiǎng)勵(lì)5項(xiàng)。環(huán)境道德教育是認(rèn)識(shí)價(jià)值和澄清概念的過(guò)程，是改造價(jià)值觀、塑造“生態(tài)人格”、培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)的深層教育，是素質(zhì)教育和人格教育、社會(huì)教育和全民教育、繼續(xù)教育和終身教育的統(tǒng)一體，它在人的全面發(fā)展、環(huán)境保護(hù)實(shí)踐、實(shí)施可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)文明建議中具有獨(dú)特而重要的地位。本書(shū)以現(xiàn)實(shí)與未來(lái)為時(shí)間維，以理論與實(shí)踐為坐標(biāo)架，提出了一些新穎的命題和概念，立足于全球性生態(tài)問(wèn)題與21世紀(jì)德育的關(guān)系，通過(guò)剖析環(huán)境問(wèn)題的文化價(jià)值觀根源，系統(tǒng)地闡述環(huán)境道德教育的理論基礎(chǔ)、本質(zhì)特征、組織結(jié)構(gòu)、模式發(fā)展、活動(dòng)要素、功能和價(jià)值，以及它與環(huán)境倫理、環(huán)境教育的關(guān)系，深入地揭示了環(huán)境道德教育的必要性、必然性和可能性，并對(duì)中外的環(huán)境道德教育作出了自己的總結(jié)和歸納。

作者簡(jiǎn)介

　　曾建平，1967年生，江西省新干縣人。1990年7月畢業(yè)于江西師范大學(xué)政治教育系，獲教育學(xué)學(xué)士學(xué)位；2002年6月畢業(yè)于湖南師范大學(xué)倫理學(xué)專(zhuān)業(yè)，獲哲學(xué)博士學(xué)位；2002年9月進(jìn)入中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所博士后流動(dòng)站工作。主要從事應(yīng)用倫理學(xué)，特別是環(huán)境倫理學(xué)和道德教育研究。2002年11月破格晉升為教授。主持和參與承擔(dān)國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目等5項(xiàng)，主持完成省級(jí)課題5項(xiàng)，合作主持國(guó)際課題1項(xiàng)，出版專(zhuān)著《尋歸綠色—環(huán)境道德教育探究》（人民出版社，2004），主編、合著3部，在《道德與文明》、《倫理學(xué)研究》、《天津社會(huì)科學(xué)》、《法制日?qǐng)?bào)》等20多種報(bào)刊上發(fā)表論文60余篇，獲省級(jí)科研獎(jiǎng)勵(lì)5項(xiàng)。

圖書(shū)目錄

序
第一章環(huán)境道德教育:21世紀(jì)德育新課題
第一節(jié) 全球生態(tài)問(wèn)題的人文透視
第二節(jié) 拯救生態(tài)危機(jī)的倫理舉措
第三節(jié) 21世紀(jì)德育面臨的新課題
第二章環(huán)境道德教育之定性:理論基礎(chǔ)和本質(zhì)特征
第一節(jié) 環(huán)境道德教育的理論基礎(chǔ)
一、第一理論支柱：教育哲學(xué)
二、第二理論支柱：環(huán)境倫理
第二節(jié) 環(huán)境道德教育的本質(zhì)特征
一、環(huán)境道德教育：素質(zhì)教育、人格教育
二、環(huán)境道德教育：社會(huì)教育、全民教育
三、環(huán)境道德教育：繼續(xù)教育、終身教育
第三節(jié) 環(huán)境道德教育的重要地位
一、環(huán)境道德教育與人的全面發(fā)展
二、環(huán)境道德教育與環(huán)境保護(hù)實(shí)踐
三、環(huán)境道德教育與可持續(xù)發(fā)展
四、環(huán)境道德教育與生態(tài)文明建設(shè)
第三章環(huán)境道德教育之定位:組織結(jié)構(gòu)和模式發(fā)展
第一節(jié) 環(huán)境道德教育的組織結(jié)構(gòu)
一、道德發(fā)展理論：確立組織結(jié)構(gòu)的前提
二、綠色學(xué)校：21世紀(jì)教育的必然走向
三、環(huán)境道德教育的正規(guī)教育
四、環(huán)境道德教育的非正規(guī)教育
第二節(jié) 環(huán)境道德教育的模式發(fā)展
一、環(huán)境道德教育的矛盾運(yùn)動(dòng)
二、環(huán)境道德教育的模式發(fā)菜
第四章環(huán)境道德教育之實(shí)現(xiàn):活動(dòng)要素、功能和價(jià)值
第一節(jié) 環(huán)境道德教育的活動(dòng)要素
一、生態(tài)道德認(rèn)知
二、生態(tài)道德情感
三、環(huán)境道德意志
四、環(huán)境首都實(shí)踐
第二節(jié) 環(huán)境道德教育的內(nèi)外功能
一、環(huán)境道德教育的對(duì)內(nèi)功能
二、環(huán)境道德教育的對(duì)外功能
第三節(jié) 環(huán)境道德教育的價(jià)值目標(biāo)
一、環(huán)境道德教育的個(gè)性?xún)r(jià)值：生態(tài)人格
二、環(huán)境道德教育的社會(huì)價(jià)值：生態(tài)意識(shí)
第五章環(huán)境道德教育之關(guān)系（一）：環(huán)境倫理與環(huán)境道德教育
第六章環(huán)境道德教育之關(guān)系（二）：環(huán)境教育與環(huán)境道德教育
主要參考文獻(xiàn)
后記