語文教育文化學(xué)

緒論：在語文的奧空中撥尋星亮
第一章 語文教育的文化本質(zhì)
第一節(jié) 語文與文化的存在關(guān)系
一、文化的內(nèi)涵：文化即“人化”
二、語文教育：文化的生命機(jī)制
第二節(jié) 語文教育的文化特性與情致
一、語文：一種文化的構(gòu)成物
二、整化：語文性質(zhì)觀的生成
第三節(jié) 語文學(xué)習(xí)：與文化對(duì)話的活動(dòng)
一、語文學(xué)習(xí)的文化層次
二、語文學(xué)習(xí)的文化價(jià)值取向　
第二章 語文教育的文化過程
第一節(jié) 語文教育文化過程的功能
一、喚醒功能：喚起文化意識(shí)的覺醒
二、認(rèn)知功能：促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展
三、陶冶功能：凈化心靈情感價(jià)值觀
四、創(chuàng)造功能：激發(fā)文化的創(chuàng)造行為
第二節(jié) 語文教育文化過程的開拓
一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度和語文思維模式　
二、發(fā)掘課內(nèi)外教材文本文化資源　
三、誘發(fā)學(xué)生文化審美欲望與需求　
第三節(jié) 語文教育文化過程的設(shè)計(jì)
一、樹立語文教育文化過程觀
二、注重課程設(shè)計(jì)的文化滲透　
三、把握教學(xué)過程的文化構(gòu)成　
四、加強(qiáng)教學(xué)策略的文化體現(xiàn)
第三章 語文教育與文化精神
第一節(jié) 語文教育：文化的建構(gòu)活動(dòng)
一、文化精神建構(gòu)的使命
二、文化精神的本質(zhì)特征
三、對(duì)教學(xué)活動(dòng)的潛制約
第二節(jié) 教學(xué)主體：文化精神的構(gòu)成
一、動(dòng)態(tài)性：文化精神的流變特質(zhì)
二、復(fù)合性：文化精神的多質(zhì)結(jié)構(gòu)
第三節(jié) 文化嬗變：教學(xué)價(jià)值的選擇
一、喚醒主體個(gè)性的解放
二、激發(fā)當(dāng)代意識(shí)的自覺
第四章 語文教育與民族文化
第一節(jié) 語文教育的民族文化根源
一、語文與民族文化積淀
二、語文教育的民族特性
三、語文教育與民族情感
第二節(jié) 語文教育的民族文化透視
一、仁智雙修：語文教育的建構(gòu)性
二、學(xué)思結(jié)合：語文教育的探究性
三、知行統(tǒng)一：語文教育的生活化
第三節(jié) 語文教育的民族文化反思
一、語文教育與民族文化式微
二、語文教育與民族文化覺醒
三、全球化語境下的語文教育
第五章 語文課程的文化建構(gòu)
第一節(jié) 課程范式轉(zhuǎn)換及其文化影響
一、從“課程開發(fā)”到“課程理解”
二、從“現(xiàn)代”到“后現(xiàn)代”
第二節(jié) 語文課程的文化透視
一、課程作為文化：一個(gè)動(dòng)態(tài)過程　
二、課程作為工具：課程文化的封閉　
三、課程文化建構(gòu)：本體文化的回歸　
第三節(jié) 語文課程的文化建構(gòu)屬性
一、整合性：促進(jìn)生命個(gè)體的總體生成
……
第六章 語文教材的文化建設(shè)
第七章 語文教學(xué)哲學(xué)新視野
第八章 語文陶冶化教學(xué)追求
第九章 語文體驗(yàn)式教學(xué)探究
第十章 語文教育智慧的生成
主要參考文獻(xiàn)
后記