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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《從實(shí)踐到?jīng)Q策：我國學(xué)校音樂教育的改革與發(fā)展》三個(gè)部分是一個(gè)不可侵害的整體，不同部分的研究?jī)?nèi)容彼此之間相互關(guān)聯(lián)。其中，第一部分，是對(duì)我國學(xué)校音樂教育一百年發(fā)展歷程的簡(jiǎn)要回顧，以及對(duì)近五年來我國學(xué)校音樂教育改革各主要環(huán)節(jié)的實(shí)踐總結(jié)。這種回顧和總結(jié)不是孤立進(jìn)行的，而是將學(xué)校音樂教育入在我國近理和當(dāng)代急劇變革的社會(huì)環(huán)境及基礎(chǔ)教育課程改革的整體推進(jìn)中來觀照的。第二部分專題研究，是從學(xué)校音樂教育的三個(gè)重要方面確定選題，分別對(duì)音樂審美素質(zhì)與其他素質(zhì)之間的關(guān)系、以審美為核心的音樂教育改革理論，以及對(duì)我國部分地區(qū)中小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)狀況、音樂教師素質(zhì)狀及其影響因素的調(diào)研，從不同的角度將本課題的研究引向了理論的縱深，并對(duì)我國學(xué)校音樂教育發(fā)展對(duì)策的提出，提供了充分的理論支持翔實(shí)的實(shí)踐依據(jù)。第三部分，是在我國基礎(chǔ)教育課程改革全面推展的歷史背景下，客觀分析音樂新課程建設(shè)及實(shí)驗(yàn)、推廣中的經(jīng)驗(yàn)問題，并在前面部分研究的內(nèi)容基礎(chǔ)上，提出了我國學(xué)校音樂教育發(fā)展的具體實(shí)施意見。這些意見涉及我國學(xué)校音樂教育的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、藝術(shù)教育基本法規(guī)的貫徹落實(shí)、音樂教育的學(xué)科建設(shè)、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)教材、民族傳統(tǒng)文化課程資源以及音樂教育師資等方面的問題。我們殷切期望，上述內(nèi)容能成為國家教育行政主管部門進(jìn)行藝術(shù)教育決策時(shí)的咨詢意見和工作參考。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《從實(shí)踐到?jīng)Q策：我國學(xué)校音樂教育的改革與發(fā)展》作者簡(jiǎn)介

圖書目錄

前言
第一部分背景及實(shí)踐研究
第一章 20世紀(jì)中國學(xué)校音樂教育的發(fā)展歷程
第一節(jié) 近代（清末民初）學(xué)樣音樂教育的發(fā)端-1919年“五四”新文化運(yùn)動(dòng)
第二節(jié) 1919-1949年的學(xué)校音樂教育
一、中小學(xué)音樂教育
二、師范音樂教育
三、蘇區(qū)、抗日根據(jù)地、解放區(qū)的學(xué)校音樂教育
第三節(jié) 1949-1976年的學(xué)校音樂教育
一、中小學(xué)音樂教育
二、中等師范音樂教育
三、高等師范音樂教育
第四節(jié) 1977-2000年的學(xué)校音樂教育
一、中小學(xué)音樂教育
二、中等師范音樂教育
三、高等師范音樂教育
第五節(jié) 主要的歷史經(jīng)驗(yàn)及問題
第二章 20世紀(jì)末一本世紀(jì)初的中國基礎(chǔ)教育課程改革
第一節(jié) 素質(zhì)教育目標(biāo)的確定立及實(shí)施進(jìn)程
一、素質(zhì)教育目標(biāo)的提出
二、素質(zhì)教育目標(biāo)的確立過程
第二節(jié) 基礎(chǔ)教育課程改革
一、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》及各學(xué)科課標(biāo)準(zhǔn)的研制
二、《全日制九年義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的制訂及主要突破
三、新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)教材及教師培訓(xùn)
四、《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》及各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的研制
五、《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》的制訂及主要突破
六、普通高中音樂課程的實(shí)驗(yàn)教材及教師培訓(xùn)
七、現(xiàn)行的教師音樂體系及培養(yǎng)規(guī)格面臨的挑戰(zhàn)
第二部分專題研究
第三章音樂審美素質(zhì)之間關(guān)系研究
第一節(jié) 引論
一、問題的提出
二、本研究的任務(wù)
三、研究思路
四、研究難點(diǎn)
第二節(jié) 研究的基礎(chǔ)與預(yù)處理工作
一、“素質(zhì)”的定義
1.“素質(zhì)”概念的定義
2.“素質(zhì)”概念的范疇分析
二、與“素質(zhì)”定義相關(guān)的問題
三、“音樂審美素質(zhì)”的構(gòu)成
1.“音樂審美素質(zhì)”要領(lǐng)的定義
2.三種層次的核心能力
3.三種財(cái)邊心理結(jié)構(gòu)的支持
四、“音樂審美教育”的內(nèi)容與國家音樂教育體系結(jié)構(gòu)和層次
1.體驗(yàn)與理解能力的培養(yǎng)
2.表現(xiàn)音樂能力的培養(yǎng)
3.創(chuàng)作音樂能力的培養(yǎng)
4.熱愛音樂的需要與
5.音樂相關(guān)知識(shí)的傳授
6.對(duì)審美鑒賞標(biāo)準(zhǔn)的影響
五、對(duì)音樂教育與各種素質(zhì)發(fā)展之間可能存在的關(guān)系邏輯分析
1.沒有作用
2.非專有作用
3.專用作用
……
第三部分我國學(xué)校音樂教育的發(fā)展對(duì)策
后記