建筑設(shè)計課題表現(xiàn)技法（修訂版）

　　本書結(jié)合建筑設(shè)計表現(xiàn)圖的繪畫步驟，詳盡闡述了建筑設(shè)計課題的表現(xiàn)技法，并進行了大量的實例分析。內(nèi)容包括總平面圖、平面圖、立面圖、剖面圖的繪制要點，表現(xiàn)技法、立體描繪、加陰影、上色、運用電腦、徒手描繪等方面的技巧。實用性強，對學(xué)生掌握建筑設(shè)計課題的表現(xiàn)技法有很好的指導(dǎo)和幫助作用，是一本優(yōu)秀的參考書。本書讀者對象為建筑學(xué)及相關(guān)專業(yè)師生及設(shè)計人員。前言圖就是一切對于學(xué)生的設(shè)計課題和設(shè)計競賽來講，圖所表達的內(nèi)容就是一切。圖本身就是決定勝負的東西。所有的思考都要明確地體現(xiàn)在圖面上，而且必須具有強烈的感召力。由于無法看到實際建成的自己的作品，圖面上的東西就是自己的“作品”。有不少學(xué)生經(jīng)常在中途評圖時很雄辯，面對潦草的、難以理解的設(shè)計草圖侃侃而談。聽起來的確很有意思，但看了最后提交的作業(yè)以后，經(jīng)常會丈二和尚摸不著頭腦：圖面上連當初所說內(nèi)容的一半都不到。有的是因為不成形，有的是因為沒表達好。拿畢業(yè)設(shè)計為例，從草圖階段就有固定的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師對學(xué)生的作品會有一定程度的把握。但對只看到過最后作品的老師來說，如果圖面不清楚的話就沒有多大意思了，這樣是不行的。也許是有些極端的做法，筆者在學(xué)生的方案有個眉目時，就讓學(xué)生把圖面的總體布置和要畫的圖紙內(nèi)容計劃好。設(shè)計課題是有期限的，如果最終無法表達的話，對概念的過分思考就是浪費時間。理想的過程應(yīng)該是先將設(shè)計構(gòu)思考慮完善，然后再想如何表達的事。但在現(xiàn)實中，光考慮概念，最后表達不完整的事例很常見。在頭腦中反復(fù)思考方案，在草圖上反復(fù)做草圖是比較簡單的事。如何使自己的設(shè)計構(gòu)思圖面化而且被別人理解是個難事，是問題的核心所在。只要建筑是通過形來表現(xiàn)的，頭腦和手就必須平衡。難道表現(xiàn)方法比內(nèi)容更重要嗎？學(xué)生會以“圖畫的好就得高分”“透視圖畫得好就行”等來表達對教師評分的不滿。學(xué)生的說法其實是：“難道設(shè)計課題的表現(xiàn)比內(nèi)容更重要嗎？我的內(nèi)容好，但那家伙的圖畫得好就得了高分，這不是很荒唐嗎？”當學(xué)生的時候筆者也這么想。但是如今，自己是給分者。在此用以下兩點來回答上述不滿?！拔业膬?nèi)容比那個透視和圖畫得好的家伙強”是個說法，但問題是，是否只是你自己認為自己的內(nèi)容好？！即便自己的內(nèi)容好，但沒表達出來也是常有的，也就是說表達不行。當然，這里不是在說圖不漂亮不行。以后還會提到，并不是說不花工夫不花錢就表達不出內(nèi)容。不管怎么說，第一目標應(yīng)該是將內(nèi)容正確、易懂而且完整地表達出來，沒表達出來就等于零，然后是第二個回答。乍一看第二個回答和上一個是矛盾的，其實不然。建筑這種東西不能通過聲音或者文章來表現(xiàn)，必須用形來表達。所以在視覺表現(xiàn)的方方面面應(yīng)該賦予極大的注意。對于觀者的“眼睛”必須激烈訴說、強烈吸引。在這方面花的意念和力量與建筑本身（內(nèi)容）是深刻聯(lián)系著的。無論如何要將自己的構(gòu)思向他人表達，從這里可以看出表現(xiàn)手段的影響力有多么大。換句話說就是，在設(shè)計中，表現(xiàn)的作用有多么重要。所以，表現(xiàn)訓(xùn)練的意義是非常深刻的。一般設(shè)計競賽等專業(yè)人士互相競爭的場合，當然是不能褒獎沒有內(nèi)容的表現(xiàn)，但在訓(xùn)練學(xué)生的過程中，光表揚表現(xiàn)技巧也是可行的（完全無視表現(xiàn)的老師也有）。但請不要誤解的是，相對內(nèi)容來講，更重視表現(xiàn)的做法并沒有錯。本書的目的這本書光談表現(xiàn)，原則上不涉及內(nèi)容。內(nèi)容和表現(xiàn)必須一致是當然的事。優(yōu)秀的建筑家們都有自己獨自的表現(xiàn)手段，從圖面或者透視就一眼能發(fā)現(xiàn)“文如其人”般的個性。那些優(yōu)秀的表現(xiàn)其實是和他們的作品相吻合的?？戳四切﹥?yōu)秀作品，人們會有一種非此表現(xiàn)方法莫屬的感覺，其實表現(xiàn)本來就應(yīng)該是這樣的。在此，本書光把表現(xiàn)抽出并細分觀察，也許會被認為是在走邪路。但本書的目的是要強調(diào)表現(xiàn)手段，也就是手的訓(xùn)練。在訓(xùn)練的開始，模仿甚至抄人家的方法就可以。在此過程中，自己的表現(xiàn)手段是和自己的作品同時形成的。基于這種考慮，本書盡可能多地收集了一些實例。這些實例并非為學(xué)生做示范的專家的東西，其中大多數(shù)就是借用學(xué)生本身的作品。既有低年級的基本功，也有畢業(yè)設(shè)計作品，當中還有令專家稱贊的優(yōu)秀作品。但是，見到優(yōu)秀作品，不能認為是可望不可及。經(jīng)常會有這種情況：去看人家的畢業(yè)作品展覽，簡直是太棒了，令人震驚！唉！看來咱是沒戲了，結(jié)果連抄都不抄就放棄了。這樣就太沒志氣了。不都是學(xué)建筑學(xué)的嗎？！抄得像應(yīng)該還是可以達到的。好了，現(xiàn)在就開始吧。修訂版說明建筑表現(xiàn)在變化著。過去的十年里，不光是學(xué)生的作品，專業(yè)人員的以及雜志上的圖面表現(xiàn)都產(chǎn)生了很大變化。原因之一是建筑自身的變化。比如說最近不分墻窗，全體透明的建筑在流行，由此就出現(xiàn)了不分強弱濃淡的表現(xiàn)風(fēng)格。這也沒錯，因為本書一開始就寫道，圖面表現(xiàn)應(yīng)該和建筑的內(nèi)容和個性相呼應(yīng)。其中最大的變化是電腦的普及。學(xué)生也在裝備這種“兵器”，是否能將電腦運用自如，在表現(xiàn)上產(chǎn)生了決定性的差異。盡其所長還是好事。駕御電腦，毅然決然將自己想說的表現(xiàn)出來當然是好事。但是，在此之前就不需要畫什么了嗎？也就是說，如果知道了如何將實際三維的物體在二維的圖紙上表達就沒什么問題，如果不是這樣的話，在混沌中將畫面裝飾一番，什么也表達不了。還是要學(xué)點基本功。本書應(yīng)該在這方面作出了回答。吉田研介2003年7月

　　吉田研介（YOSHIDA KENSUKE）1938年 生于東京1962年 畢業(yè)于早稻田大學(xué)第一理工學(xué)部建筑學(xué)科1962-1964年 就職于竹中工務(wù)店設(shè)計部1964-1966年 就讀于早稻田大學(xué)研究生院理工學(xué)研究科建筑工學(xué)科1966-1970年 多摩美術(shù)大學(xué)設(shè)計專業(yè)客座講師1983-1986年 早稻田大學(xué)建筑學(xué)科客座講師1967年 開設(shè)吉田研介建筑設(shè)計室1967年 任東海大學(xué)建筑學(xué)科講師，后任副教授1985年 任教授，至今主要著作“居住空間圖集·居住空間設(shè)計的錦囊”（合著）彰國社“建筑施工圖繪圖技法”（合著）彰國社“建筑師的住宅論”鹿島出版社“建筑師之路”TOTO出版社協(xié)力人員吉田紀子淺進丈輔田中友章 村井正昭井上 玄