往事知多少

    第一輯 培養(yǎng)人，還是制造機器
   清華大學(xué)與通才教育
   梁啟超主張通才教育
   美國大學(xué)的通才教育
   蔡元培批評職業(yè)教育
   蔡元培為何批評職業(yè)教育
   愛因斯坦的人文情懷
   經(jīng)亨頤與人格教育
   過去的大學(xué)
   從“六八四十五”說起
   竺可楨論科學(xué)精神
   當(dāng)年開學(xué)干什么
   從新生報到談起
   學(xué)校為什么要放假
   從2001年的高考作文題說起
   警惕考試泛濫成災(zāi)
   “老易不易”說明什么
   給教師一點寧靜如何
   教授的尷尬
   讀《茅選》有感
    錢穆的小學(xué)老師
   救救老師
   錢學(xué)森選擇志愿
   陳寅恪是否獲得過學(xué)位？
   胡適的早期教育
   家庭教育中的性與美
   第二輯 學(xué)界沉淪，問題何在
   “文科院士”應(yīng)該緩行
   關(guān)鍵在于體制
   透視學(xué)界官本位
   廉政職稱為什么要拜碼頭
   問題何在
   學(xué)術(shù)規(guī)范的真諦
   遠離評獎及其他
   做人的差距
   關(guān)于《蒲壽庚考》
   胡適的收藏
   兩種老照片
   談?wù)勯愬a山和閻錫山研究
   少寫點論文
   呼喚學(xué)術(shù)獨立
   第三輯 人格比知識更重要
   第四輯 談古容易，論今難
   第五輯 往事知多少