新聞與大眾傳媒通論

　　前言2003年春天，中國大地爆發(fā)了一場瘟疫：“非典”（SARS）疫情。某廣播電臺的記者奉命赴外地進行執(zhí)行采訪“非典”疫情的任務(wù)，由于有與“非典”病人接觸史，這名記者在到達目的地之后，也被作為與“非典”患者有密切接觸史者而被隔離。采訪任務(wù)眼看就要泡湯了，但是這名記者利用自己攜帶的筆記本電腦、數(shù)碼照相機和數(shù)字化的采訪機，深入到隔離區(qū)，把他的所見所聞?wù)鎸嵉赜涗浵聛恚ㄟ^一根電話線把醫(yī)生以及各界人士抗擊“非典”的真實情況以及新聞稿件迅速傳遞出去。電臺不但及時播出了這位記者的稿件和采訪記，還將他的稿件配上他發(fā)回的照片，刊登在電臺的網(wǎng)站上。大眾傳媒與我們現(xiàn)代人的生活息息相關(guān)。今天，媒介的發(fā)展不但改變著我們的學(xué)習(xí)方式，也在改變著我們的思維方式，并改變著大眾傳媒從業(yè)者的工作方式。媒介技術(shù)的發(fā)展使得原先不可思議的事情成為可能。因此，作為21世紀的大學(xué)生和未來的傳媒人，了解和掌握各種利用新技術(shù)工具武裝起來的新媒介就顯得非常重要了。過去的新聞學(xué)專業(yè)常開有一門名叫《新聞學(xué)概論》的先行課，其教學(xué)目的在于幫助新聞專業(yè)學(xué)生了解新聞學(xué)的一些最基本的常識，在對傳統(tǒng)的新聞媒介（過去叫新聞工具）即報紙、雜志、廣播、電視和通訊社的介紹中，將重點放在報紙上，為其后的新聞史、新聞業(yè)務(wù)和新聞理論課程打下基礎(chǔ)。它也作為新聞學(xué)以外各專業(yè)的選修課，為這些專業(yè)的學(xué)生了解新聞事業(yè)的歷史和現(xiàn)狀提供了最基本的材料。時代在發(fā)展，媒介在演化。今天，純粹傳遞新聞的傳媒已經(jīng)不復(fù)存在，而其他不一定發(fā)送新聞的媒介卻影響著越來越多的公眾。因此這樣一門課程如果繼續(xù)只涉及新聞媒介及其運作方式，就不再合乎現(xiàn)實的需要了。正像如今的新聞院系紛紛改名為新聞與（大眾）傳播院系、擴大專業(yè)內(nèi)涵一樣，如果今天的新聞專業(yè)學(xué)生只熟悉報紙、雜志、廣播、電視和通訊社，而對圖書這個我們的無聲老師和電影這種重要的娛樂媒介不甚了了的話，那恐怕是要留下缺憾的。本教材所做的一個嘗試是突破新聞媒介和新聞信息的范圍，從我們每一個人日常接觸的各類傳媒人手來安排全書結(jié)構(gòu)，通過全面介紹各種傳統(tǒng)和新興大眾傳媒的特點、歷史發(fā)展、現(xiàn)狀以及基本運作方式，讓學(xué)生了解綜合傳遞新聞、廣告和娛樂信息的大眾傳媒對現(xiàn)代社會的巨大影響和彼此的互動，讓學(xué)生意識到大眾傳媒不僅僅是工具，它們還是一個個的實體，必須按照它們的規(guī)則與它們打交道，利用大眾傳媒為個人和社會的發(fā)展服務(wù)，并且避免其負面效應(yīng)。當然，我們對傳統(tǒng)的新聞媒介，仍然會側(cè)重于它們的新聞傳播屬性，同時會對這些媒介的業(yè)務(wù)新發(fā)展進行探討。本教材所做的另一個嘗試是站在科技的角度來看待新聞和大眾傳媒的發(fā)展。我們認為，這對于文科門下的新聞學(xué)與傳播學(xué)專業(yè)的學(xué)生尤其重要。今天，一個家庭可能比10年前最現(xiàn)代化的編輯部擁有更多的信息采集手段。房頂上架設(shè)著衛(wèi)星接收天線，孩子的臥室里放著帶調(diào)制解調(diào)器的個人計算機和有線電視，使人們能夠看到幾十個甚至上百個頻道，攝像機、復(fù)印機和傳真機就像電話一樣易于擁有和操作。而且，具備交互性的多媒體技術(shù)正在向我們頻頻招手。無論是福是禍，我們已經(jīng)進入了以發(fā)達的媒介技術(shù)為重要標志的信息社會。作為當今第一強勢傳媒，電視不僅擴大和延伸了人們的視野，而且以其形象、生動、及時的優(yōu)點提高了信息傳播的質(zhì)量和效率。多媒體的概念雖然與電視的概念不同，但在其綜合文、圖、聲、像等作為信息傳播媒體這一點上是完全相同的。不同的是電視中沒有交互性，傳播的信號是模擬信號而不是數(shù)字信號。利用多媒體計算機和互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)字化、大容量、交互性以及快速處理能力，對視頻信號進行采集、處理、傳播和存儲是多媒體技術(shù)正以數(shù)字化技術(shù)為核心的新一代媒介正在向我們走來，現(xiàn)今的媒介是你中有我、我中有你，編輯工具不再只是手中的筆，還增添了更多的利器。因此作為新聞學(xué)與傳播學(xué)專業(yè)的學(xué)生，要有一種跟蹤工具發(fā)展的意識，時時刻刻關(guān)注新媒介技術(shù)的發(fā)展，將這些技術(shù)和工具運用到信息采集和處理上來。編輯本教材的目的之一就是幫助剛剛進入這一專業(yè)的學(xué)生樹立這種意識，通過本課程的學(xué)習(xí)了解和掌握媒介技術(shù)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。本教材一共分為11章。在第一章“總論”里面，我們主要對新聞與大眾傳媒進行理論層面的解讀和剖析，這一章可以說是本書的靈魂，相對也需要多安排一些講授時間。但是區(qū)區(qū)三四萬字只能是點到為止，不可能詳盡闡釋各種概念和理論，并且難免掛一漏萬。以后各章我們是按照印刷媒介和電子媒介這樣一個分類標準大致進行安排。第二章到第五章屬于印刷媒介，其實這是一個大致的標準，因為稱通訊社這樣的機構(gòu)為印刷媒介確實不太準確（甚至有學(xué)者不把通訊社看成媒介，而認為它是媒介輔助機構(gòu)）。第六章到第十一章基本屬于電子媒介。當然本書在考慮內(nèi)容安排時，對一些重點內(nèi)容也作了比較大的篇幅安排，比如說第一章、第二章、第七章、第十一章這些章節(jié)的內(nèi)容比較重要，所占的篇幅也就比較大。有鑒于本教材為新聞與傳播專業(yè)一年級本科生以及其他文理科專業(yè)選修本科生，在除了第一章以外的其余各章中，我們力爭做到：1）反映世界和中國大眾傳播界的基本情況，能給學(xué)生一個感性和理性相結(jié)合的認識。2）材料具體、翔實、新鮮。3）體例大致統(tǒng)一。例如，各種媒介的定義、特點、分類、功能、歷史、現(xiàn)狀、未來、運作實務(wù)（組織架構(gòu)與運作流程、商業(yè)模式等）。4）每章附有5本以上“進一步閱讀書目”，以供學(xué)生擴展知識。5）文字具有一定可讀性，同時確保科學(xué)性和準確性。以上構(gòu)想和寫法當然遠不是完美的，事實上我們的學(xué)識也很可能跟不上新聞與大眾傳媒日新月異的進步。此外，多名作者的寫作風(fēng)格也不盡相同。因此我們真誠歡迎讀者對本教材的不足和缺點提出批評與改進意見。李永健展江2003年8月

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