中學(xué)寫作教學(xué)新思維

　　（面向21世紀(jì)課程教材;高等寫作學(xué)教程系列）章節(jié)目錄：導(dǎo)論動(dòng)力學(xué)教育觀：面向21世紀(jì)的教育智慧與策略？？第1編面向21世紀(jì)中學(xué)寫作教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)第1章當(dāng)代中學(xué)寫作教學(xué)的地位第1節(jié)信息社會(huì)對(duì)中學(xué)寫作教學(xué)的要求第2節(jié)中學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育對(duì)寫作教學(xué)的要求？？第3節(jié)寫作教學(xué)在當(dāng)代中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位？？第2章國(guó)外當(dāng)代中學(xué)寫作教學(xué)改革的基本趨勢(shì)與目標(biāo)？？第1節(jié)當(dāng)代美國(guó)中學(xué)寫作教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)？？一、20世紀(jì)美國(guó)語(yǔ)文教育思想發(fā)展演變的背景？？二、當(dāng)代美國(guó)寫作教學(xué)改革的趨勢(shì)和目標(biāo)？？三、“信息素養(yǎng)”教育：在互聯(lián)網(wǎng)上的寫作活動(dòng)和寫作教育？？第2節(jié)當(dāng)代日本中學(xué)寫作教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)？？一、20世紀(jì)日本語(yǔ)文教育思想發(fā)展演變的背景？？二、當(dāng)代日本中學(xué)寫作教學(xué)改革的趨勢(shì)和目標(biāo)第3節(jié)德國(guó)當(dāng)代中學(xué)寫作教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)？？一、在教學(xué)目的的確立上？？二、在寫作教學(xué)的內(nèi)容上？？三、在寫作教學(xué)指導(dǎo)方面？？第4節(jié)蘇聯(lián)當(dāng)代中學(xué)寫作教學(xué)改革的趨勢(shì)與發(fā)展方向？？一、20世紀(jì)蘇聯(lián)語(yǔ)文教育思想發(fā)展演變的背景？？二、蘇聯(lián)當(dāng)代中學(xué)寫作教學(xué)改革的趨勢(shì)與目標(biāo)？？第5節(jié)國(guó)外當(dāng)代中學(xué)寫作教學(xué)改革的基本趨勢(shì)？？一、國(guó)外寫作教學(xué)界關(guān)于“寫作能力”的內(nèi)涵的深化理解？？二、國(guó)外寫作教學(xué)界關(guān)于寫作教學(xué)方法論改革的發(fā)展趨勢(shì)？？第3章面向21世紀(jì)的中學(xué)寫作教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)？？第1節(jié)2000年版《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)寫作教學(xué)的基本要求？？一、初中寫作教學(xué)的《大綱》要求？？二、高中寫作教學(xué)的《大綱》要求？？三、新版《大綱》的跨世紀(jì)的時(shí)代特征？？第2節(jié)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》視野中的寫作教學(xué)觀？？一、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新的教育理念和方向？？二、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的初中寫作教學(xué)的“課程目標(biāo)”三、“課程目標(biāo)”所體現(xiàn)的寫作教學(xué)新理念、新方向？？第2編中國(guó)傳統(tǒng)寫作教學(xué)思想概述第4章中國(guó)古代寫作教學(xué)的基本精神？？第1節(jié)中國(guó)古代寫作教學(xué)思想的民族特征？？一、“立言不朽”：中國(guó)古代的寫作價(jià)值觀二、人格與章法：中國(guó)古代寫作理論的基本目標(biāo)？？三、淡化文體疆界，強(qiáng)化情感智慧？？第2節(jié)中國(guó)古代寫作教學(xué)思想的文化精神？？一、重視大量閱讀，積淀語(yǔ)感和文體感？？二、“起、承、轉(zhuǎn)、合”的章法思維訓(xùn)練？？三、“屬對(duì)”教學(xué)：寫作思維模型建構(gòu)訓(xùn)練？？四、嘗試（試錯(cuò)）法教學(xué)？？第3節(jié)中國(guó)古代寫作教學(xué)的局限與流弊？？一、經(jīng)驗(yàn)化：從模仿到自悟？？二、八股味：文本模式化？？三、文以載道：寫作內(nèi)容的非主體性？？第5章對(duì)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代寫作教學(xué)傳統(tǒng)的反思？？第1節(jié)對(duì)中國(guó)現(xiàn)代寫作教學(xué)思想的反思？？一、“白話文運(yùn)動(dòng)”所體現(xiàn)的現(xiàn)代寫作理想和寫作學(xué)思想？？二、中國(guó)現(xiàn)代中學(xué)寫作教學(xué)的精華？？三、中國(guó)現(xiàn)代中學(xué)寫作教學(xué)的流弊與失誤？？第2節(jié)中國(guó)當(dāng)代中學(xué)寫作教學(xué)反思？？一、動(dòng)力性困難是當(dāng)前中學(xué)生作文的主要困難？？二、中學(xué)生作文中的能力性困難也不容忽視？？三、對(duì)作文內(nèi)容、題材的態(tài)度差異狀況？？四、對(duì)作文題目形式愛(ài)好的差異狀況？？五、對(duì)教師作文指導(dǎo)的態(tài)度分析？？六、對(duì)作文批改的方式、效果和態(tài)度的分析？？第3節(jié)導(dǎo)致當(dāng)代中學(xué)寫作教學(xué)現(xiàn)狀的原因？？一、客觀方面？？二、主觀方面？？第6章中國(guó)當(dāng)代中學(xué)寫作教學(xué)改革述評(píng)？？第1節(jié)文體中心，模仿為主？？一、錢夢(mèng)龍：“模仿-創(chuàng)造”的訓(xùn)練體系？？二、陳功偉：表格模仿教學(xué)法？？三、楊初春：快速作文教學(xué)法？？四、林永山：作文套路教學(xué)法？？第2節(jié)走出模仿，走向思維？？一、常青：分格訓(xùn)練教學(xué)法？？二、劉、高原：三級(jí)訓(xùn)練體系？？三、章熊：“語(yǔ)言-思維”訓(xùn)練教學(xué)法？？第3節(jié)走出模仿，走向過(guò)程？？一、周蘊(yùn)玉、于漪：“文體為緯，過(guò)程為經(jīng)”體系？？二、中央教科所：文體/過(guò)程雙軌訓(xùn)練體系三、揚(yáng)州師院：三線并行作文教學(xué)體系？？第4節(jié)走出枯燥，走向趣味？？一、中央教科所：興趣作文教學(xué)法？？二、廣義發(fā)表作文教學(xué)法？？三、劉定成：集體作文教學(xué)法？？四、張堅(jiān)固：“下水演示”作文教學(xué)法？？五、張成鈺：互評(píng)自改教學(xué)法？？六、王評(píng)：立體化作文教學(xué)法？？七、煙臺(tái)：以讀促寫的作文教學(xué)體系？？八、林一平：口頭作文教學(xué)法？？九、四川師范大學(xué)：多媒體作文教學(xué)法？？十、寫作教學(xué)改革的走勢(shì)第3編面向21世紀(jì)中學(xué)寫作教學(xué)觀念與體系構(gòu)想第7章世紀(jì)之交中學(xué)寫作教學(xué)改革新觀念？？第1節(jié)世紀(jì)之交中學(xué)寫作教材體系特征分析？？一、思維訓(xùn)練體系：人教社1995年版全國(guó)重點(diǎn)高中寫作？？教材《寫作與說(shuō)話》的特征？？二、“過(guò)程-文體”體系：1998年版普通高級(jí)中學(xué)寫作？？教材《寫作、口語(yǔ)交際》的特征？？三、文體-過(guò)程作文體系：1997年遼寧版初級(jí)中學(xué)寫作？？教材《寫作》的特征？？四、淡化文體：人教社2000年版九義初級(jí)中學(xué)寫作教材？？《寫作與口語(yǔ)交際》的特征？？五、學(xué)習(xí)語(yǔ)言：開明版《說(shuō)話與寫作》、《寫作與口語(yǔ)交際》的特征？？第2節(jié)面向新世紀(jì)：動(dòng)力學(xué)寫作教學(xué)的觀念與方法？？一、強(qiáng)調(diào)寫作思維訓(xùn)練（思維模型化、操作化）？？二、強(qiáng)調(diào)寫作積極性激發(fā)？？三、強(qiáng)調(diào)寫作素質(zhì)熏陶積淀？？四、強(qiáng)調(diào)寫作過(guò)程創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，淡化文體規(guī)范的模仿？？五、淡化文體模仿，強(qiáng)化寫作任務(wù)的完成訓(xùn)練、？？第8章面向21世紀(jì)中學(xué)寫作教學(xué)基本觀念與教學(xué)體系？？第1節(jié)心靈的放飛：“新概念作文”的誘惑？？一、“新概念作文”的出臺(tái)背景？？二、“新概念作文”的作文新理念、新理想？？三、“新概念作文”對(duì)當(dāng)代語(yǔ)文、作文教學(xué)的重大意義？？第2節(jié)模仿與創(chuàng)新：模型化作文教學(xué)訓(xùn)練體系？？一、作文模式教學(xué)法的基本模式？？二、作文模式教學(xué)法的精華？？三、對(duì)作文模式教學(xué)法的反思？？第3節(jié)崇尚素質(zhì)：作文素質(zhì)教育的初步探索？？一、“作文素質(zhì)教育同步訓(xùn)練”體系的特點(diǎn)？？二、“作文素質(zhì)教育同步訓(xùn)練”體系的不足？？第4節(jié)活動(dòng)中的趣味：題型作文動(dòng)力學(xué)教學(xué)法？？一、題型作文教學(xué)法的基本理念？？二、題型作文教學(xué)法的基本特征？？三、對(duì)題型作文教學(xué)法的反思？？第5節(jié)松綁的感覺(jué)：話題作文的新天地？？一、話題作文的特征和寫作教學(xué)導(dǎo)向？？二、話題作文的寫作教學(xué)與訓(xùn)練？？三、話題作文的教學(xué)訓(xùn)練：我們的想法？？第6節(jié)在動(dòng)力中生長(zhǎng)：“DCC”作文的新理念？？一、“DCC”作文教學(xué)的基本原則？？二、“DCC”作文教學(xué)的基本模式：一標(biāo)四塊十環(huán)？？三、“DCC”作文教學(xué)的基本體例？？四、“DCC”作文教學(xué)的基本特征？？五、對(duì)“DCC”作文教學(xué)的反思？？第7節(jié)走向“非構(gòu)思”：寫作教學(xué)的終極原理？？一、中國(guó)當(dāng)代寫作學(xué)對(duì)寫作思維操作模型的重要發(fā)現(xiàn)？？二、“非構(gòu)思作文”教學(xué)體系的新體例、新面貌？？三、“非構(gòu)思作文”教學(xué)體系的特征？？四、結(jié)語(yǔ)？？第4編面向21世紀(jì)中學(xué)寫作教學(xué)的實(shí)施路徑第9章面向21世紀(jì)的中學(xué)寫作教學(xué)的思維訓(xùn)練？？第1節(jié)“寫作思維”的概念？？第2節(jié)思維操作技術(shù)？？一、立意思維操作技術(shù)？？二、結(jié)構(gòu)（聚材、結(jié)構(gòu)、行文）思維？？第10章面向21世紀(jì)的文體寫作教學(xué)與訓(xùn)練？？第1節(jié)當(dāng)代記敘文寫作教學(xué)與訓(xùn)練？？一、我國(guó)記敘文寫作發(fā)展簡(jiǎn)況？？二、記敘文的概念、分類與寫作方法？？三、中學(xué)記敘文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題？？四、中學(xué)記敘文寫作教學(xué)指要？？第2節(jié)當(dāng)代說(shuō)明文寫作教學(xué)與訓(xùn)練？？一、我國(guó)說(shuō)明文寫作發(fā)展簡(jiǎn)況？？二、說(shuō)明文的概念、分類與寫作方法？？三、中學(xué)說(shuō)明文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題？？四、中學(xué)說(shuō)明文寫作教學(xué)指要？？第3節(jié)當(dāng)代議論文寫作教學(xué)與訓(xùn)練？？一、我國(guó)議論文寫作發(fā)展簡(jiǎn)況？？二、議論文的概念、分類？？三、中學(xué)議論文寫作教學(xué)中存在的誤區(qū)？？四、中學(xué)議論文寫作教學(xué)指要？？第4節(jié)當(dāng)代應(yīng)用文教學(xué)與訓(xùn)練？？一、我國(guó)應(yīng)用文寫作發(fā)展簡(jiǎn)況？？二、應(yīng)用文的概念、分類與寫作方法三、中學(xué)應(yīng)用文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題？？四、中學(xué)應(yīng)用文寫作教學(xué)指要？？第11章面向21世紀(jì)的作文批改教學(xué)第1節(jié)作文批改的傳統(tǒng)觀念與方法批判？？一、教師中心論的批改觀念？？二、精批細(xì)改式的批改方法？？三、對(duì)傳統(tǒng)作文批改觀念與方法的批判？？第2節(jié)面向21世紀(jì)的作文批改教學(xué)新觀念？？一、教師是作文批改的教練和策劃者、組織者？？二、作文批改成了作文教學(xué)的內(nèi)容，成了寫作能力訓(xùn)練的手段和途徑？？三、學(xué)生由被動(dòng)的配角變?yōu)橹鹘?，由邊緣走向中心？？四、新的作文批改使寫作教學(xué)充滿了樂(lè)趣，充滿了動(dòng)力？？五、當(dāng)代作文批改的教學(xué)目的？？第3節(jié)面向21世紀(jì)作文批改的基本原則？？一、批改活動(dòng)師生共同參與的原則？？二、批改活動(dòng)以學(xué)生為主體的原則？？三、批語(yǔ)的激勵(lì)性原則？？四、批語(yǔ)的啟發(fā)性原則？？五、批語(yǔ)的針對(duì)性原則？？六、改正的落實(shí)性原則？？第4節(jié)面向21世紀(jì)作文批改的基本模式？？一、作文批改的主體類型？？二、作文批改的方式？？三、作文批改的操作工具？？四、作文批改的激勵(lì)機(jī)制？？五、走向整合：在教師指導(dǎo)下的學(xué)生互批自改主要參考文獻(xiàn)？？后記

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