認知風(fēng)格與學(xué)習(xí)策略：理解學(xué)習(xí)和行為中的風(fēng)格差異

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，在教學(xué)過程，“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差劃，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要”，促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)“。然而，認知風(fēng)格與學(xué)習(xí)方式是個體差異研究中明顯地存在欠缺的成分，也是教育實踐中經(jīng)常被忽視的因素。本書回顧并整合了關(guān)于學(xué)習(xí)和行為中風(fēng)格差異的研究成果，并介紹了一種簡單而有效地測評兒童和成人的認知風(fēng)格的工具——認知風(fēng)格分析系統(tǒng)。該書既可以作為教材，又可以為各種職業(yè)工作指供指導(dǎo)，它有助于教師和培訓(xùn)者反思和評估自己的工作效果。本書作者在個人和職業(yè)行為方面為咨詢者和人事工作者提供了獨到的見解，也為心理學(xué)家的進一步研究提供了框架。

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