教學(xué)論

　　《教學(xué)論/高等學(xué)校文科教材》原是國家教委教育科學(xué)七五規(guī)劃的項目之一，是為高等師范院校教育專業(yè)學(xué)生編寫的教材，也可供廣大的中小學(xué)教師、教育行政人員和教育科研工作者的自學(xué)參考之用。《教學(xué)論/高等學(xué)校文科教材》的編者也是教育學(xué)科的教師，自己也在使用這本教材進行教學(xué)，而且也常用《教學(xué)論/高等學(xué)校文科教材》所提到的“反饋”這個教學(xué)基本要素來對自己的教學(xué)進行反饋，其中包括對這本教材在使用后的一些想法或感受。大體說來，這些感受可以分為兩個方面。一個方面是比較滿意的，另一方面則是感到不足乃至遺憾的。這前一方面又包括兩點。（1）顯然，《教學(xué)論/高等學(xué)校文科教材》取材主要來自前人已有的成就。但編者感到滿意的是：對于前人已有成果的選取、組織和闡釋還是比較準(zhǔn)確的，編者對于《教學(xué)論/高等學(xué)校文科教材》的編寫是慎重的，是對使用者負責(zé)的。（2）編者自認為《教學(xué)論/高等學(xué)校文科教材》還有若干創(chuàng)新之處，如對教學(xué)七要素的分析，把教學(xué)環(huán)境與教學(xué)反饋也作為教學(xué)要素，而且還列為專章來討論。這些意見提出后似乎也得到了許多讀者的認可，因此編者也不免為之沾沾自喜。對于《教學(xué)論/高等學(xué)校文科教材》使用后反思的另一方面是看到《教學(xué)論/高等學(xué)校文科教材》的一些缺點因而產(chǎn)生的遺憾。這里特別要提出的是，這一方面的感覺年復(fù)一年地趨于嚴(yán)重。起初只是覺得書中有些部分還沒談透，應(yīng)予補充；后來就覺得書中缺失的地方越來越多。特別是在這世紀(jì)之交，再來看這《教學(xué)論/高等學(xué)校文科教材》時，就清楚地看出它是落后于時代的要求了。例如，素質(zhì)教育這一理念是針對我國當(dāng)代教育的理論與實踐問題而提出的。它在理論上有著豐富而深遠的意義，并且為推進我國當(dāng)前的教育改革指出了明確的方向。

暫缺《教學(xué)論》作者簡介