新編教育學教程

     目錄
   導論 時代、教師與教育學
    一、古代社會中教師職業(yè)的出現(xiàn)與教育經(jīng)驗、教育思想的積累
    二、近代社會中師范教育的出現(xiàn)與作為學科的教育學的形成
    三、現(xiàn)代社會中教師職責的變化與教育學的發(fā)展
    第一編 學校教育功能論
   第一章 學校教育的產(chǎn)生及其功能的演變
    第一節(jié) 教育的起源與學校的出現(xiàn)
    一、“教育”概念的界定
    二、教育的起源
    三、學校教育的出現(xiàn)
    第二節(jié) 學校教育功能的演變
    一、近代資本主義社會中學校教育功能的演變
    二、進入20世紀以來學校教育功能的新發(fā)展
   第二章 現(xiàn)代學校教育的社會功能
    第一節(jié) 現(xiàn)代學校教育的政治功能
    一、現(xiàn)代社會政治對學校教育的作用
    二、現(xiàn)代學校教育政治功能的具體表現(xiàn)
    第二節(jié) 現(xiàn)代學校教育的經(jīng)濟功能
    一、現(xiàn)代社會經(jīng)濟對學校教育的作用
    二、現(xiàn)代學校教育經(jīng)濟功能的具體表現(xiàn)
    第三節(jié) 現(xiàn)代學校教育的文化功能
    一、現(xiàn)代社會文化對學校教育的作用
    二、現(xiàn)代學校教育文化功能的具體表現(xiàn)
    第四節(jié) 現(xiàn)代學校教育的生態(tài)功能
    一、現(xiàn)代社會的生態(tài)狀況對學校教育的作用
    二、現(xiàn)代學校教育生態(tài)功能的具體表現(xiàn)
   第三章 學校教育的個體發(fā)展功能
    第一節(jié) 個體身心發(fā)展的一般規(guī)律
    一、個體身心發(fā)展的含義
    二、人的身心發(fā)展的特殊性
    三、個體身心發(fā)展的動因
    四、個體身心發(fā)展的一般規(guī)律
    第二節(jié) 學校教育在個體發(fā)展中的特殊功能
    一、影響個體身心發(fā)展的基本因素的分類
    二、個體的先天因素對自身發(fā)展可能性的影響
    三、個體的后天因素對自身發(fā)展可能性的影響
    四、環(huán)境因素對個體發(fā)展可能性的影響
    五、個體的實踐活動在個體發(fā)展中的決定性影響
    六、學校教育在個體發(fā)展中的特殊功能
    第三節(jié) 普通中等教育促進青少年發(fā)展的特殊任務
    一、少年期的年齡特征與初中教育的個體發(fā)展任務
    二、青年期的年齡特征與高中教育的個體發(fā)展任務
    第二編 學校教育模式論
   第四章 學校教育模式構成的主要成分及其基本概念
    第一節(jié) 教育目的
    一、學校教育的目的的層次結構與學校教育的目的的意義
    二、制定教育目的的基本原理
    第二節(jié) 學校教育制度
    一、學校教育制度的主要概念
    二、制定學制的原理
    第三節(jié) 課程與教材
    一、課程的概念與課程的類型
    二、教材的選擇與組織
   第五章 理論上的學校教育模式
    第一節(jié) 馬克思主義教育學說中的學校教育模式
    一、19世紀中葉資本主義國家工人階級子女受教育狀況
    二、全面發(fā)展和個性發(fā)展相統(tǒng)一的教育目的
    三、教育與生產(chǎn)勞動相結合的教育方針
    四、全面發(fā)展的教育內(nèi)容的基本構成
    五、馬克思主義教育學說中的學校教育模式的意義
    第二節(jié) 實用主義的學校教育模式
    一、社會背景和學校教育的背景
    二、新教育和進步教育的學校教育模式的共同特點
    三、實用主義的學校教育模式
    第三節(jié) 要素主義的學校教育模式
    一、要素主義的形成和發(fā)展
    二 要素主義的學校教育模式
   第六章 國家的學校教育模式
    第一節(jié) 中華人民共和國的學校教育
    一、中華人民共和國學校教育的發(fā)展
    二、中華人民共和國學校教育的特點
    第二節(jié) 美國的學校教育
    一、美國學校教育狀況
    二、美國學校教育的特點
    第三節(jié) 英國的學校教育
    一、英國學校教育狀況
    二、英國學校教育的特點
    第四節(jié) 印度的學校教育
    一、印度學校教育狀況
    二、印度學校教育的特點
    第五節(jié) 巴西的學校教育
    一、巴西學校教育狀況
    二、巴西學校教育的特點
   附錄一 中華人民共和國義務教育法
    第三編 學校教育活動論
   第七章 學校教育活動概述
    第一節(jié) 學校教育活動的任務
    一、德育的意義與基本任務
    二、智育的意義與基本任務
    三、美育的意義與基本任務
    四、體育的意義與基本任務
    五、勞動技術教育的意義與基本任務
    六、學校教育活動中“五育”的關聯(lián)性
    第二節(jié) 學校教育活動的類型與基本結構
    一、學校教育活動的類型及其相互關系
    二、學校實踐活動的基本結構
    第三節(jié) 學校教育實踐活動中的交往
    一、學校教育實踐活動中交往的基本類型
    二、教師在師生交往中使用的基本方式
   第八章 教學活動的基本原理
    第一節(jié) 教學過程
    一、教學活動的特點
    二、教學過程的結構
    第二節(jié) 教學原則
    一、科學性、思想性和藝術性相統(tǒng)一的原則
    二、教師教的積極性與對學生學的啟發(fā)性相結合的原則
    三、理論聯(lián)系實際的原則
    四、循序漸進與“高難度高速度”相結合的原則
    五、集體教學與因材施教相結合的原則
   第九章 教學工作的基本程序和基本方法
    第一節(jié) 教學工作的基本程序
    一、備課
    二、上課
    三、作業(yè)的檢查和批改
    四、課外輔導
    五、學業(yè)成績的測量與評價
    第二節(jié) 教學的基本方法
    一、講授法
    二、談話法
    三、小組討論法
    四、讀書指導法
    五、演示法
    六、參觀法
    七、實驗法和實習作業(yè)法
    八、練習法
    九、模仿法
    十、記誦法
   第十章 現(xiàn)代教學模式
    第一節(jié) 我國的教學模式
    一、建國17年中形成的教學基本模式
    二、育才中學的“八字”教學模式
    三、青浦縣的反饋—調(diào)節(jié)教學模式
    第二節(jié) 側重于發(fā)展思維能力的教學模式
    一、歸納思維教學模式
    二、探究訓練模式
    三、布魯納的發(fā)現(xiàn)法
    四、社會探究模式
    第三節(jié) 側重于發(fā)展人際關系技能的教學模式
    第四節(jié) 側重于適應學生需要與個別差異的教學模式
    一、設計教學法
    二、分組教學
   第十一章 學校課外活動與班級活動
    第一節(jié) 學校課外活動
    一、學校課外活動的含義
    二、學校課外活動在學校教育中的特殊作用與地位
    三、教師與學校課外活動的開展
    第二節(jié) 建設與發(fā)展班級集體的活動
    一、建設與發(fā)展班級集體的意義與目標
    二、班級活動的類型
    三、班主任與班級活動的開展
   附錄二 學年或學期教學進度表
   附錄三 單元進度計劃表
   附錄四 教案示范5例
   附錄五 供答型試題編制的注意事項
   附錄六 選答型試題編制的注意事項
   附錄七 板書式樣舉例