大學德育論

前言
一、大學教育必須把德育放在首位——論大學德育的地位
（一）認清形勢和任務，堅定不移地加強和改進高校德育工作
（二）運用唯物辯證法分析德育過程中碰到的各種矛盾，正確把握教育的內(nèi)容和方法
（三）注重加強學校全員德育意識
二、正確導向，促進轉(zhuǎn)化——論德育在大學生思想品德形成中的作用
（一）正確的導向作用
（二）促進轉(zhuǎn)化的作用
（三）合理的建構作用
（四）優(yōu)化環(huán)境的作用
三、實現(xiàn)思想教育過程社會化——論大學德育與社會大系統(tǒng)
（一）德育的產(chǎn)生、發(fā)展、變革是由社會的生產(chǎn)關系決定的
（二）社會政治經(jīng)濟生活對青年學生的成長發(fā)展起著決定性作用
（三）在青年學生成長過程中，德育必須發(fā)揮主導作用
（四）逐步實現(xiàn)思想教育過程社會化
四、教育應符合人的發(fā)展規(guī)律
——論大學德育與人的發(fā)展
（一）人的發(fā)展的階段性規(guī)律
（二）人格的結(jié)構性發(fā)展規(guī)律
（三）青年成長的自覺能動性規(guī)律
五、改革教學結(jié)構，寓德育于智育中——論大學德育與智育
（一）確立適應社會主義經(jīng)濟和社會發(fā)展的教育目標
（二）調(diào)整教學計劃，加強馬克思主義理論教學，增加人文社會科學和社會實踐課程
（三）嚴格各個教學環(huán)節(jié)，在教學過程中實施思想教育
六、重視社會影響，突出自我教育——論大學德育過程
（一）大學德育過程的特點
（二）德育過程是教育者與受教育者相互影響的過程
（三）德育過程是受教育者在實踐活動中接受教育的過程
（四）德育過程是受教育者內(nèi)部矛盾運動的過程
七、建立全方位、全過程、全員參與的德育有機體系——論德育系統(tǒng)工程
（一）要將德育作為一個系統(tǒng)工程來加以考察
（二）建立“三全”德育有機體系
（三）抓住三個環(huán)節(jié)，確立德育系統(tǒng)工程
八、大學生“第一個過渡”主要矛盾分析——論大學德育對象（一）
（一）目標失落與確立
（二）自我沖突與認同
（三）理論困惑與選擇
……
九、大學生人生價值觀的現(xiàn)狀及其導向——論大學生德育對象（二）
十、青年社會化的特征——論大學生德育對象（三）
十一、大學生黨員思想發(fā)展過程及其規(guī)律——論大學生德育對象（四）
十二、高考成績優(yōu)秀學生進入大學后的成長狀況及其啟示——論大學生德育對象（五）
十三、在市場經(jīng)濟條件下應注重理想教育——論大學德育的內(nèi)容、途徑和方法（一）
十四、重視對大學生進行人生觀教育——論大學德育的內(nèi)容、途徑和方法（二）
十五、培養(yǎng)大學生自我教育能力——論大學德育的內(nèi)容、途徑和方法（三）
十六、增強黨校教育的吸引力——論大學德育的內(nèi)容、途徑和方法（四）
十七、開展心量咨詢是大學生思想教育的一種新途徑——論大學德育的內(nèi)容、途徑和方法（五）
十八、環(huán)境中的偶然影響與教育對策——論大學德育的內(nèi)容、途徑和方法（六）
十九、掌握特點，探索方法——論大學德育研究