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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　編輯推薦：本書根據(jù)我國(guó)中小學(xué)的實(shí)際情況，提出了綜合課程的開(kāi)發(fā)主張和實(shí)施方案，特別適合中小學(xué)教師、校長(zhǎng)閱讀與應(yīng)用。課程綜合化是20世紀(jì)90年代以來(lái)各國(guó)課程改革的大趨勢(shì)。本書根據(jù)我國(guó)中小學(xué)的實(shí)際情況提出了綜合課程的開(kāi)發(fā)主張和實(shí)施方案，它由若干主題模塊構(gòu)成，充分關(guān)注每一主題與社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的關(guān)聯(lián)，跨學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)之融合，師生互動(dòng)作用在課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施中的展現(xiàn)。閱讀本書，有助于讀者深入了解綜合課程開(kāi)設(shè)的必要性和實(shí)施的指導(dǎo)性。

作者簡(jiǎn)介

　　王潔，理學(xué)士，教育學(xué)碩士，博士。曾在上海市一所高級(jí)中學(xué)任教三年，在上海師范大學(xué)教科所工作四年后進(jìn)入上海市教育科學(xué)研究院，從事課程、教學(xué)與教師教育的研究工作。近年來(lái)，作為核心成員參與了中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革項(xiàng)目“研究性學(xué)習(xí)實(shí)施指南研制”的深度研究。

圖書目錄

序
前言
第一章綜合課程的三個(gè)理論問(wèn)題
第一節(jié) 綜合課程的內(nèi)涵及其發(fā)展
第二節(jié) 綜合課程與分科課程
第三節(jié) 課程綜合化及其綜合課程的類型
第二章主題式綜合課程的特點(diǎn)
第一節(jié) 主題式綜合課程的課程定位
第二節(jié) 主題式綜合課程的課程目標(biāo)
第三節(jié) 主題式綜合課程的課程本質(zhì)
第三章主題式綜合課程內(nèi)容的確定
第一節(jié) 主題式綜合課程的主題及內(nèi)容組織
第二節(jié) 主題式綜合課程內(nèi)容展開(kāi)的形式
第四章主題式綜合課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施
第一節(jié) 課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的理想模式
第二節(jié) 課程開(kāi)發(fā)中的人際互動(dòng)
第三節(jié) 課程展開(kāi)的三個(gè)階段
第四節(jié) 基于互聯(lián)網(wǎng)的課程學(xué)習(xí)
第五章主題式綜合課程的評(píng)價(jià)
第一節(jié) 融合于學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)
第二節(jié) 檔案評(píng)價(jià)
第三節(jié) 實(shí)作評(píng)價(jià)
第六章主題式綜合課程與教師
第一節(jié) 主題式綜合課程中的教師角色
第二節(jié) 應(yīng)對(duì)主題式綜合課程的教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑
第三節(jié) 主題式綜合課程與教師的自我發(fā)展
第七章主題式綜合課程之若干問(wèn)題探討
第一節(jié) 主題式綜合課程之實(shí)驗(yàn)小結(jié)
第二節(jié) 主題式綜合課程實(shí)驗(yàn)之探討
第三節(jié) 主題式綜合課程研究方法之體會(huì)
第八章主題式綜合課程的模塊設(shè)計(jì)示例
示例一：人口教育
示例二：土壤研究
示例三：牛頓實(shí)驗(yàn)室
示例四：暢游水世界
示例五：大千美食林
示例六：森林木
示例七：月球探索
示例八：追太陽(yáng)
主要參考文獻(xiàn)
后記