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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　該書(shū)從“知識(shí)”、“知識(shí)型”、“知識(shí)轉(zhuǎn)型”等概念的界定講起，考察了由古至今的知識(shí)類(lèi)型和知識(shí)更迭，從縱橫兩個(gè)方面進(jìn)行了多視角的考察和研討：通過(guò)對(duì)三次知識(shí)轉(zhuǎn)型的分析，為研究人類(lèi)知識(shí)的增長(zhǎng)和教育思想的演化提供了較為堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；通過(guò)對(duì)現(xiàn)代知識(shí)的“客觀性”、“普遍性”和“價(jià)值中立性”的批判分析，動(dòng)搖著現(xiàn)代知識(shí)觀中的絕對(duì)化和教育模式的公式化，對(duì)于知識(shí)創(chuàng)新與教育改革有著重要的指導(dǎo)作用；關(guān)于“緘默知識(shí)”（即“隱性知識(shí)”）和“本土知識(shí)”的討論，使人們更多地去思考知識(shí)的多樣性與傳統(tǒng)文化的重要地位；關(guān)于自然知識(shí)、社會(huì)知識(shí)與人文知識(shí)的差異及其相互關(guān)系的研討，不僅是對(duì)“知識(shí)統(tǒng)一性”傳統(tǒng)信念的挑戰(zhàn)，更深化了當(dāng)前有關(guān)人文精神和人文教育的討論，等等。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《知識(shí)轉(zhuǎn)型與教育改革》作者簡(jiǎn)介

圖書(shū)目錄

導(dǎo)言知識(shí)與教育
　一、實(shí)踐與知識(shí)
　二、知識(shí)與教育
第一章知識(shí)、知識(shí)型與知識(shí)轉(zhuǎn)型
一、知識(shí)
二、知識(shí)型與知識(shí)轉(zhuǎn)型
三、知識(shí)轉(zhuǎn)型與社會(huì)轉(zhuǎn)型
第二章人類(lèi)歷史上的三次知識(shí)轉(zhuǎn)型
一、原始知識(shí)型
二、古代知識(shí)型與第一次知識(shí)轉(zhuǎn)型
三、現(xiàn)代知識(shí)型與第二次知識(shí)轉(zhuǎn)型
四、第三次知識(shí)轉(zhuǎn)型與后現(xiàn)代知識(shí)型
第三章知識(shí)轉(zhuǎn)型與教育改革的歷史透視
一、原始知識(shí)型與原始教育
二、古代知識(shí)型與古代教育
三、現(xiàn)代知識(shí)型與現(xiàn)代教育
四、后現(xiàn)代知識(shí)轉(zhuǎn)型與現(xiàn)代教育的危機(jī)
第四章知識(shí)性質(zhì)的轉(zhuǎn)變與教育改革
一、知識(shí)的性質(zhì)與教育
二、現(xiàn)代知識(shí)的性質(zhì)
三、后現(xiàn)代知識(shí)的性質(zhì)
四、后現(xiàn)代知識(shí)性質(zhì)的轉(zhuǎn)變與教育改革
第五章知識(shí)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變與教育改革
一、現(xiàn)代知識(shí)的增長(zhǎng)方式
二、后現(xiàn)代知識(shí)的增長(zhǎng)方式
三、知識(shí)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變與教育改革
第六章顯性知識(shí)、緘默組織與教育改革
一、顯性知識(shí)與緘默知識(shí)
二、顯性知識(shí)、緘默知識(shí)與教學(xué)改革
三、顯性知識(shí)、緘默知識(shí)與師范教育
第七章人文世界、人文知識(shí)與人文教育
一、自然世界、社會(huì)世界與人文世界
二、自然知識(shí)、社會(huì)知識(shí)與人文知識(shí)
三、科學(xué)教育、社會(huì)教育與人文教育
第八章本土知識(shí)與教育改革
一、什么是本土知識(shí)
二、本土知識(shí)與內(nèi)在發(fā)展
三、本土知識(shí)與教育改革
后記