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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書是一部剖析朝鮮族雙語（朝鮮語和漢語）現(xiàn)象成因的個(gè)案研究。她試圖從制約雙語形成和雙語演變的各種因素中，解釋朝鮮族雙語現(xiàn)象是怎樣形成的，是受什么條件制約的。論文先分析了朝鮮族學(xué)校雙語教育史，從中看雙語人獲取雙語的主要途徑，然后再從朝鮮族雙語教育制的實(shí)施，分析朝鮮朝鮮族雙語現(xiàn)象形成的外部條件和內(nèi)部條件。許多人都知道，朝鮮族是我國(guó)少數(shù)民族中經(jīng)濟(jì)文化比較先進(jìn)的一個(gè)民族，也是雙語使用比較普遍、水平也較高的一個(gè)民族，與其他民族相比既有共性又有特性，因而科學(xué)地認(rèn)識(shí)朝鮮族雙語的特點(diǎn)及其成因，對(duì)我國(guó)少數(shù)民族雙語的理論與應(yīng)用研究都具有重要的價(jià)值?？梢哉J(rèn)為這種選題對(duì)于我國(guó)雙語學(xué)學(xué)科的建設(shè)是必要的，也是有意義的。<

作者簡(jiǎn)介

　　關(guān)辛秋女，語言學(xué)博士。1962年出于遼寧省沈陽市，祖籍安微，滿族?，F(xiàn)為中央民族大學(xué)語言文學(xué)學(xué)院副教授，對(duì)內(nèi)漢語教研室主任。主要從事中國(guó)少數(shù)民族雙語研究。已獨(dú)立出版專著1部，合著4部?！吨袊?guó)少數(shù)民族雙語教育概論》（合著）一書，1998年獲第五屆北京市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。已發(fā)表雙語研究學(xué)術(shù)論文21篇。1997年獲李方桂、徐櫻獎(jiǎng)學(xué)金，1998年獲田家柄教育基金資助訪問香港大學(xué)教育學(xué)院。

圖書目錄

第一章緒論
第一節(jié) 從朝鮮族個(gè)案入手研究雙語現(xiàn)象成因的意義
一、從個(gè)案入手研究雙語現(xiàn)象成因的意義
二、研究朝鮮族雙語現(xiàn)象成因的意義
三、本文研究的切入點(diǎn)及主要觀點(diǎn)
第二節(jié) 朝鮮族及其語言文字使用概況
一、朝鮮族人口頒及其遷入史概述
二、朝鮮族朝漢雙語文使用概況
第二章從朝鮮族學(xué)校雙語教育史看朝漢雙語人獲取雙語的主要途徑
第一節(jié) 朝鮮族學(xué)校雙語教育史概述
一、朝鮮族學(xué)校雙語教育草創(chuàng)期（1926-1945年）
二、朝鮮族學(xué)校雙語教育發(fā)展期（1945-1976年）
第二節(jié) 朝鮮族學(xué)校培養(yǎng)了兩種語言背景的雙語人
一、A、B兩種語言背景的人在雙語人中的比例及分布
二、A、B兩種語言背景的人漢語水平對(duì)比
三、A、B兩種兒童受教育后，基本獲取漢語（朝鮮語）的速度及主要方法
第三章從朝漢雙語教育制的實(shí)施看朝鮮族雙語現(xiàn)象形成的外部條件
第一節(jié) 外部條件之一：建立保護(hù)和發(fā)展朝鮮語文教學(xué)的法律制度
一、歷史上四次強(qiáng)迫同化政策未能使朝鮮族人轉(zhuǎn)用其他語言
二、保護(hù)和發(fā)展朝鮮語言文字使用的“三方”法規(guī)體系保障了雙語教育體制的實(shí)施
第二節(jié) 外部條件二：最大限度地普及雙語教育體制下的基礎(chǔ)教育
一、文盲雙語人與非文盲雙語人
二、朝鮮族朝漢雙語人一般屬非文盲雙語人
三、長(zhǎng)期雙語教育體制下受教育人口數(shù)與雙語人口數(shù)成正比
第三節(jié) 外部條件之三：做好與雙語教育發(fā)展相關(guān)的配套工程
一、有組織、有領(lǐng)導(dǎo)地搞好朝漢雙語教材建設(shè)
二、開展多項(xiàng)針對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的雙語教育實(shí)驗(yàn)
三、開展朝漢雙語、雙文化的對(duì)比研究
第四節(jié) 外部條件之四：與朝鮮族自身發(fā)展相關(guān)的新事物、新變革有力地促進(jìn)了朝鮮族雙語的發(fā)展
一、1977年高制度恢復(fù)
二、1979年農(nóng)民大量涌入城市
三、中韓建交
四、從“朝語熱”，再談?wù)Z言的實(shí)用、情感雙重價(jià)值
第四章從朝漢雙語教育制的實(shí)施看朝鮮族雙語現(xiàn)象形成的內(nèi)在要素
……
第五章余論
后記【媒體評(píng)論】